Guía Metodologica De Elaboracion De Tesis De La Umet

INTRODUCCIÓN
“Investigar significa pagar la entrada por adelantado
Y entrar sin saber lo que se va a ver”
(Oppenheimer)

El perfeccionamiento de la enseñanza se ha convertido, desde hace algunos años, y en casi todas las latitudes, en centro de atención de didactas y pedagogos. Ello es el resultado de las nuevas y elevadas exigencias quela Revolución Científico-Técnica le plantea a la escuela contemporánea. (Paúl Torres Fernández, 1993: 16).
Para el logro de tal meta se hace necesario que el proceso de formación de profesionales adquiera un perfil más amplio, donde el egresado, no sólo sea capaz de resolver problemas interdisciplinarios de su asignatura, en un área del conocimientos; sino un profesional capaz de integrar, loacadémico con lo investigativo y con las practicas pre profesionales. Tal encargo sitúa como centro del proceso formativo al tutor y asesor, quienes dirigen el proceso de formación de los estudiantes desde diferentes aristas y coordinan las influencias educativas que sobre él actúan.
Se trata de formar un profesional competente que una vez graduado pueda trabajar conscientemente, que posea unalto nivel de conocimientos científicos-técnicos y sepa aplicarlos a la vida y garanticen su participación en la construcción de la sociedad ecuatoriana. Esto exige el desarrollo de motivaciones, intereses, habilidades, hábitos y capacidades en los estudiantes en formación para fomentar en ellos una actitud independiente de búsqueda y solución creativa a los problemas que se les presenten en suprofesión, donde la tutoría se convierte en una actividad que rebasa los límites de dar clases individuales a los estudiantes y emerge un proceso donde estos necesitan al profesor asesor para la búsqueda de una elevada orientación en su proceso de formación investigativa.
Desde esta perspectiva, estudios realizados por eminentes pedagogos, entre los que se encuentran José A. Cienfuegos(1993), Francisco Ayala Aguirre (1998), R. Vizquerra Alzira (1998), Marta de la Fuente (2000), Alejandro Arrecillas Casas (2002) y Antonio Rus Arboleda (2003), sustentan la relevancia significativa de la figura del tutor y asesor en función de consolidar la formación integral de los estudiantes, como componente clave que da respuesta a las aspiraciones de la UNESCO en la sociedad contemporánea.
Porlo expresado anteriormente, es necesario que el profesor asesor reciba una actualización, a fin de que este alcance una formación que lo prepare para un desempeño profesional-docente, acorde con el proyecto de vida de la sociedad ecuatoriana actual y esté en condiciones de contribuir a desarrollar el espíritu investigativo en sus estudiantes.
Constituye una preocupación la problemáticarelacionada con la asesoría investigativa, dadas las carencias formales y de los recursos humanos que asumen esta tarea. En tal sentido se decide buscar soluciones creativas e integradoras, orientadas fundamentalmente a la formación de los profesores asesores, en función de las exigencias del Modelo Pedagógico por Competencia, en el cual la figura del tutor y el asesor son imprescindible en elproceso formativo del profesional, sin embargo, los profesores asesores no poseen la preparación idónea para enfrentar el desempeño eficiente de la asesoría investigativa en todas sus direcciones.
El objetivo del presente trabajo es la elaboración de una propuesta de guía metodológica para la asesoría de los trabajos de investigación que realizan los estudiantes en cada una de las carreras.Formular un proyecto de investigación previa la titulación es un proceso que le permite al estudiante-investigador organizar sus ideas en torno a un problema o pregunta que él considera importante resolver y para lo cual tiene capacidades y conocimientos suficientes desde su trayectoria académica.
Además, permite que el estudiante después de hacer una investigación llegue a unas conclusiones...