Guía para la Reflexión de la inclusión en la escuela

GUIA PARA LA REFLEXION Y VALORACIÓN DE
PRÁCTICAS INCLUSIVAS
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Es importante entender el concepto de inclusión o educación inclusiva ya que va a permitir
contextualizar mejor el sentido y alcance del presente documento, descubriendo el horizonte
hacia el que las prácticas deben acercarnos.
La Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006) reconoce elderecho de las personas con discapacidad a una educación de calidad. Con miras a hacer
efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de igualdad de oportunidades, de
asegurar un sistema de educación inclusivo a todos los niveles, así como la enseñanza a lo
largo de la vida.
La inclusión educativa supone una actitud y un compromiso con la tarea de contribuir a una
educación de calidad. Unaescuela inclusiva es aquella que:
- Trata de encontrar maneras de educar con éxito a todos el alumnado, sin exclusión.
- Tiene una visión global interactiva y sistemática de los problemas.
- Pretende aumentar la participación de todo el alumnado en el currículo.
La inclusión implica que todos los alumnos y alumnas de una determinada comunidad
aprendan juntos, independientemente de sus condicionespersonales, sociales o culturales.
Se trata de lograr una escuela en la que no existan “requisitos de entrada” ni mecanismos de
selección o discriminación de ningún tipo, una escuela que modifique substancialmente su
estructura, su funcionamiento y su propuesta pedagógica para dar respuesta a las necesidades
educativas de todos y cada uno de los alumnos y alumnas, incluidos aquellos que presentanalgún tipo de discapacidad. Desde esta perspectiva, es la escuela la que debe adaptarse a
todo el alumnado y no éstos a ella. Por todo ello, la inclusión tiene que ver con un proceso de
búsqueda que cada comunidad escolar debe llevar a cabo para encontrar mejores formas y
más eficaces de responder a la diversidad del alumnado. Se trata de un proceso de mejora o
de desarrollo institucional en elque se compromete la comunidad escolar.
Sin embargo, la situación de buena parte de las escuelas de nuestros países no reúne las
mejores condiciones para el desarrollo de experiencias inclusivas. El número de alumnos y
alumnas por aula, la falta de maestros y maestras de apoyo, los recursos insuficientes, el
desconocimiento de las estrategias pedagógicas para enseñar al alumnado con necesidadeseducativas especiales y escasa sensibilidad social a las políticas inclusivas, hace aún más difícil
la acción innovadora de las escuelas y de las y los maestros.
A pesar de estas dificultades, se avanza gradualmente hacia el respeto de los derechos de las y
los alumnos con necesidades educativas especiales y en la mejora de la calidad de la
educación que se les brinda.

¿Qué es una buena práctica?
Labuena práctica inclusiva debe entenderse como una actuación “situada”, que adquiere
sentido y es viable a partir de una realidad concreta, de unos condicionantes estructurales que
la hacen única e irrepetible. No hay buenas prácticas ideales sino que dependen del contexto
en el que se desarrollan. Lo que se valora como una buena práctica en un área rural, puede ser
diferente a la valoración deexperiencias que se dé en áreas urbanas, semiurbanas o
urbanomarginales.
No se trata tanto, de compararse e imitar lo que otros hacen sino de reflexionar sobre la
situación actual de cada escuela, hacerse preguntas para identificar los pasos a seguir que
permitan acercarnos a los indicadores que se desprenden de la definición y que en la medida
de lo posible hemos intentado recoger en los principiosque se contemplan en esta Guía. En
consecuencia las “buenas prácticas” nos pueden “iluminar” el camino e ilustrar algunos tramos
del recorrido; su finalidad es, enriquecer nuestro horizonte a partir de las respuestas que otros
han dado a problemas parecidos y no su imitación.
De todas maneras la singularidad de la “buena práctica” no puede servir como excusa o
coartada para reafirmar que la...