Guía pedagógica carcassonne

Introducción Esta guía pedagógica de Carcassone pretende ser un instrumento que facilite al educador, ya sea en el ámbito de la educación formal o en el de la informal, la utilización de este juego para que le sirva de herramienta en la construcción de aprendizajes significativos. Evidentemente, con esta guía no pretendemos sino colaborar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendoabsolutamente necesaria la figura del docente para el correcto desarrollo de las propuestas que se presentan. Definición: Los juegos de simulación Carcassone es un juego de simulación. Por lo tanto, lo primero que deberíamos hacer es definir qué es un juego de simulación. El juego de simulación es aquel juego (y por tanto, según Giraud1, una actividad humana libre, reglada, de final incierto, improductiva yacompañada de una cierta conciencia de irrealidad, que se desarrolla en una realidad ficticia), como decíamos, es aquel juego que pretende representar de forma parcial y lúdica, una porción de un mundo, ya sea real o fantástico. Ferran Rabos los define en 17 jocs d’estratègia i simulació2 como “un juego en el que los jugadores toman decisiones libremente en el marco de un modelo de una situaciónreal o hipotética, definido por un conjunto de reglas que constituyen su realidad ficticia, decisiones de la cuales dependerá el final del juego.” El juego de simulación, tal y como lo hemos definido en el párrafo anterior, no es un fenómeno nuevo en absoluto. Ya en 1.798 Schleswig crea el “Neues Kriegspiel”, un complejo juego desarrollado sobre un mapa dividido en casillas, que se utilizaba paraenseñar táctica y estrategia a los militares prusianos. El desarrollo de juegos de simulación destinados a representar tan sólo modelos bélicos (movimientos de tropas, ataques, retiradas, etc) se conocerá más adelante como wargames o juegos de estrategia, y devendrán una categoría lúdica por sí misma, que no trataremos aquí. Con el desarrollo de la teoría sistémica y los avances en el campo de lapsicología social, unido al desarrollo de diversas teorías sobre el juego como instrumento de aprendizaje, los juegos de simulación empiezan a ser utilizados en diversos ámbitos (universidades, escuelas de negocios, etc). Por desgracia, el uso de estos juegos en el ámbito español es prácticamente inexistente. Utilidad: Aportaciones del juego de simulación al proceso de enseñanza aprendizaje Elelemento más importante que aporta cualquier juego al proceso educativo es, sin duda, el de la motivación. Teniendo en cuenta que el hombre es, tal y como lo define Huizinga3, homo ludens, es natural que se siente atraído por el aspecto lúdico y que éste lo ayude a sintonizar más rápida y profundamente con los contenidos que pretendemos aproximar al alumno. Por otro lado, al tratarse de una estructuramás relajada y con un mayor espacio para el desarrollo y la toma de decisiones personales, el juego de simulación ayuda al alumno a evolucionar a su ritmo con mayor facilidad, a procesar la información de forma significativa y al tiempo única, dado que va construyendo aprendizajes a medida que
1 2

Gaël Giraud: La théorie des jeux. Ed. Flammarion, Paris, 2000 Ferran Rabos et al. : 17 jocsd’estrategia i simulació, Ed. Guix; Barcelona, 1992 3 Johan Huizinga: Homo Ludens. Alianza Editorial, Madrid, 1998

transcurre el juego de forma absolutamente propia, sin estar mediatizado por la visión preestablecida de los contenidos. Así favorecemos un correcto trato y atención a la diversidad. Es importante también destacar que, mediante el juego, el sujeto construye su propio aprendizaje deforma activa y significativa. Así, el conocimiento se vuelve más propio, más personal, sin estar preelaborado por un elemento ajeno. El sujeto, necesariamente, ha de tomar y asumir un papel en el desarrollo de la actividad, lo que lleva al desarrollo de estrategias de resolución de situaciones nuevas. No hay que olvidar tampoco el amplio campo de desarrollo de valores que comporta la situación...