Guía Teórico 1

COLEGIO ANDRÉS BELLO – CHIGUAYANTE

DEPTO DE LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN / UTP

GUÍA 9: COMPRENSIÓN DE LECTURA I - LÉXICO CONTEXTUAL
TALLER PSU LENGUAJE
PROFESOR: ÁLVARO GARCÍA V.INTRODUCCIÓN
Esta guía pretende ejercitar algunos aspectos técnicos de la comprensión de lectura, considerando los párrafos
como unidades “independientes”, las cuales se pueden analizar en forma detallada,pues, a través del análisis
segmental del texto, puede alcanzar una mejor comprensión de éste. Por ello, sugerimos que desarrolle todos
los ejercicios propuestos, teniendo en cuenta, además, las siguientes recomendaciones:
a) Efectúe, párrafo por párrafo, una lectura global, rápida; sin detenciones ni regresiones, lo más
concentradamente que pueda.
b) Después de cada párrafo, reflexione acercade lo leído; determine su tema (a qué se refiere el fragmento) y
su idea principal (qué afirma sobre ese tema). Intente sintetizarlo en brevísimas palabras; si es necesario,
subraye sólo las palabras claves (nunca oraciones completas, sólo lo fundamental).
c) Responda paso a paso los ejercicios propuestos, apoyándose exclusivamente en el texto.
d) Antes de responder, reflexione acerca de losenunciados y asegúrese de haberlos entendido a cabalidad.
Analice cada una de las alternativas planteadas, comprenda su sentido y verifíquelas con los datos del texto
que está trabajando.
1. EJERCICIOS DE APRESTAMIENTO
Como receptor de un texto de lectura, el lector debe poseer ciertos conocimientos y tener las habilidades
necesarias para la correcta interpretación del mensaje. Esto pasabásicamente por el conocimiento del léxico.
A continuación transcribimos dos textos con el fin de realizar un ejercicio de aprestamiento del léxico
contextual. Desarrolle cada sección de la ejercitación remitiéndose siempre al texto, pero no olvide identificar,
párrafo a párrafo, tanto el tema como la idea principal.
TEXTO 1 (Facsímil Universidad de Chile, 2000)
1. «Para muchas personas, laimaginación y la investigación son incompatibles. La imaginación les parece
la antítesis del trabajo científico porque la consideran incontrolable, inaprensible e incierta. Pero si se
examina con más detalle el proceso del descubrimiento científico, se verá que el salto de lo conocido a lo
desconocido, de lo verificable a lo supuesto, no se efectúa mediante un cálculo sino gracias a las facultades deintuición y de imaginación.
1) Imaginación
A) Fantasmagoría
B) Fantasía

2) Investigación
A) Indagatoria
B) Deliberación

3) Incompatibles
A) Inconmutables
B) Opuestas

4) Antítesis
A) Contradicción
B) Dialéctica

5) Inaprensible
A) Inasible
B) Inasequible

6) Incierta
A) Variable
B) Desconocida

7) El tema al cual se refiere el párrafo anterior es
A) el descubrimientocientífico.
B) la incompatibilidad entre la imaginación y la investigación.
C) la imaginación.
8) La idea principal del fragmento leído sostiene que
A) la imaginación es contraria a la investigación.
B) la imaginación no influye en el trabajo científico.
C) la imaginación es fundamental para el trabajo científico.

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2. Esto se desprende claramente de las ideas de muchos grandes inventores. Por supuesto, el camino que
siguen es el de la razón pura, que les lleva hasta el borde de lo ‘nuevo’ y lo ‘diferente’, pero a partir de allí la
imaginación debe conducirles a otra región, a una nueva pista.
9) Razón
A) Conciencia
B) Lógica

10) Borde
A) Límite
B) Línea

11) Conducirles
A)Enviarlos
B) Guiarlos

12) La expresión “Esto se desprende claramente de las ideas de muchos grandes inventores” se refiere a
A) la participación de la imaginación en el descubrimiento científico.
B) la resistencia a considerar la imaginación como una herramienta científica.
C) los avances realizados a partir de la imaginación y de la intuición.
13) La idea principal del párrafo anterior es
A)...