Guía

Guía: la función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizajes.
Zabala Vidiella


1. ¿Cuál es la función de los objetivos y porque la autora habla de formación integral?
Un modo de determinar los objetivos o finalidades de la educación consiste en hacerlo en relación con las capacidades que se pretende desarrollar en los alumnos. Existen diferentes formas declasificar las capacidades del ser humano. La propuesta por Coll -que establece una agrupación en capacidades cognitivas o intelectuales, motrices, de equilibrio y autonomía personal (afectivas) de relación interpersonal y de inserción y actuación social- tiene la ventaja de no atomizar excesivamente lo que sin duda se encuentra fuertemente interrelacionado, al mismo tiempo que muestra la insociabilidaden el desarrollo personal de las relaciones que se establecen con los otros y con la realidad social. Las intenciones educativas pueden concretarse en el tipo de capacidades que debe tener en consideración el sistema educativo. La escuela debe promover la formación integral de los alumnos, hay que concretar inmediatamente este principio general, dando respuesta a lo que debemos entender porautonomía y equilibrio personal, el tipo de relaciones interpersonales a que nos referimos y que queremos decir cuando nos referimos a la actuación o inserción social.
Para determinar cualquier actuación educativa, ya que, se explicite o no, siempre será el resultado de una manera determinada de entender la sociedad y el papel que las personas tienen en ella. Educar quiere decir formar ciudadanos/as,los cuales no están parcelados en comportamientos estancos, en capacidades aisladas. Cuando se intenta potenciar cierto tipo de capacidades cognitivas, al mismo tiempo se están influyendo en las demás capacidades, aunque sea por defecto. La capacidad de una persona para relacionarse depende de las experiencias que vive, y los centros educativos son unos de los lugares preferentes, para establecervínculos y relaciones que condicionan y definen las propias concepciones personales sobre uno mismo y sobre los demás. La posición de los adultos ante la vida y las imágenes que se ofrece a los alumnos, la forma de establecer las comunicaciones en el aula, el tipo de reglas de juego y de convivencia inciden en todas las capacidades de la persona.
Tener un conocimiento riguroso, de nuestra tareaimplica saber identificar los factores que inciden en el crecimiento de los alumnos. Aceptar o no el papel que podemos tener en este crecimiento y valorar si nuestras intenciones es coherente con la idea que tenemos de la función de la escuela y, por consiguiente, de nuestra función social como enseñantes.
Detrás de cualquier intervención pedagógica consiente se esconden un análisis sociológico yuna toma de posición que siempre es ideológica. Hay que insistir en que todo cuando hacemos en clases, por pequeño que sea, incide en mayor o en menor grado en la formación de nuestros alumnos. La manera de organizar el aula, el tipo de incentivos, las expectativas que depositamos, los materiales que utilizamos, cada una de estas decisiones vehicula unas experiencias educativas determinadas, yes posibles que no siempre estén en consonancia con el pensamiento que tenemos respecto al sentido y el papel que hoy en día tiene la educación.

2. ¿Qué es un contenido, porque se plantea las tres dimensiones de contenidos? Explicar cada una de las dimensiones
Contenidos: Las intenciones educativas son tan globales y generales que difícilmente pueden ser
instrumentos de actuación practica en elámbito tan concreto del aula. A la respuesta a la pregunta ¿Por qué se enseña? Debemos añadir a la respuesta a ¿Qué enseñamos?, como una cuestión más accesible en el ámbito concreto de intervención.
Los contenidos de aprendizajes son el término genérico que define esta pregunta.
El término “contenidos” normalmente se ha utilizado para expresar aquello que debe aprenderse, pero en referencia casi...