GU A De RESPUESTA Ante La Aparici N De CONDUCTAS DESAFIANTES

CENTRO DE RECURSOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE NAVARRA
EQUIPO DE CONDUCTA
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GUÍA PARA RESPONDER ANTE LA APARICIÓN DE CONDUCTAS PROVOCADORAS O DESAFIANTES
DE UN ALUMNO

QUÉ HACER

QUÉ EVITAR

Considerar las conductas provocadoras o desafiantescomo algo abordable
con planteamientos educativos donde como adultos y profesionales tenemos
la oportunidad de ejercer las mejores cualidades que como educadores
poseemos.

La idea de que el comportamiento del alumno es una afrenta personal, un
ataque del que hay que defenderse.

Emitirnos mensajes internos de calma (“Esta es una situación que puedo
controlar”) y que eviten la activación de nuestrapropia reacción colérica
(“Cuidado, estoy empezando a cabrearme”, “Haga lo que haga, lo haré
tranquilo”).

La emisión de pensamientos internos o de comentarios externos que nos
activen negativamente o manifiesten que estamos “entrando al trapo”.

Permanecer quietos o realizar movimientos lentos y guardar silencio durante
unos segundos. Aprovechar para respirar despacio y profundamente. Mirar
haciaun lugar u objeto neutro.

Los desplazamientos inmediatos y rápidos hacia el alumno. Los resoplidos,
suspiros u otros mensajes de irritación. Las verbalizaciones que intentan
“tapar” lo que dice el alumno desafiante, los gritos o las gesticulaciones que
manifiestan sobrecarga o negatividad.

Realizar un “movimiento o acción de transición” (Dejar un objeto en la mesa,
borrar un trozo de lapizarra, por ejemplo), antes de establecer contacto
ocular con el alumno. Aproximarnos a él despacio y con actitud tranquila,
manteniendo una gestualidad y mirada tan neutra como sea posible.
Pensemos mientras nos aproximamos mensajes como “Estoy manteniendo
la calma y eso me ayuda”

Las posturas y actitudes que puedan ser interpretadas como autoritarias,
prepotentes o puedan indicar predisposición a laconfrontación. Los
mensajes beligerantes o despectivos, ya sean verbales, mediante gestos o a
través de miradas. La aproximación al alumno mientras nos enviamos
mensajes negativos que aumentan todavía más la tensión o calientan la
situación._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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EQUIPO DE CONDUCTA
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Aproximarnos al alumno, recuperar el contacto ocular si lo hemos perdido y
situarnos a su lado. Si puede entenderse como una muestra cordial de
acercamiento,establecer un contacto físico (en hombro o codo). En caso
contrario evitar los contactos físicos. Procurar lograr que el alumno
permanezca sentado.

Hablar a media distancia o desde lejos. Elevar el volumen de voz. Imprimir
un tono hostil a nuestros comentarios. Mantener conversaciones en posición
frente a frente, con el alumno de pie o deambulando por el aula.

Emitir mensajes cortos y claros en los queintercalemos el nombre del
alumno. Los mensajes han de centrarse en que en ese momento no es
posible tratar el motivo de su actitud. Plantearle que “Lo que quiera decir va
a poder comunicarlo al finalizar la clase” o en un momento que pueda
acordarse.

El uso de alusiones al alumno mediante pronombres o referencias
impersonales. Centrar nuestros comentarios en las conductas inadecuadasmanifestadas por el alumno. Entrar en discusiones, autojustificaciones o
reprimendas públicas…

Si el alumno no se controla, le trasmitiremos de un modo igualmente breve y
conciso y con una actitud igualmente reposada que tiene dos opciones:
calmarse y esperar a que termine la clase para hablar de lo que le ocurre o
salir de clase a un lugar supervisado (que ha de estar previsto), donde
permanecerá hasta...