GU A ESTAD STICA 10 IIIP

L-GE-24

GUÍA DE ESTUDIO

PROFESOR.

Vigente desde
22/01/14

OMAR FRANCISCO CARRILLO ACOSTA

ESTUDIANTE
PERÍODO

3

GRUPO
AREA

Matemáticas

ASIGNATURA

Estadística

No
GRADO

10

1. PROPOSITO DEL AREA
Potencializar los pensamientos matemáticos a partir del desarrollo de habilidades para ser aplicados en
situaciones concretas.

2. PROPÒSITO DE ASIGNATURA
Interpretar estadísticos descriptivos ensituaciones que impliquen el análisis de datos.

3. PROPÓSITO DEL PERÍODO
Interpretar los estadísticos descriptivos que corresponden a medidas de tendencia central de una muestra de
datos.

4. REJILLA DE INDICADORES DE LOGRO
AFECTIVA I
Se interesa por comprender el
concepto de medidas de
tendencia central como parte de
la estadística descriptiva.
AFECTIVA II
Se interesa por reconocer la
forma comose calculan las
medidas de tendencia central.
AFECTIVA III
Valora la importancia de
describir una muestra de datos a
partir de una medida de
tendencia central.

COGNITIVA I
Identifica las características de las
medidas de tendencia central.

EXPRESIVA I
Indaga sobre la importancia de
las medidas de tendencia central.

COGNITIVA II
Reconoce las medidas de
tendencia central como mediciones
numéricasque describe una
característica de una muestra.
COGNITIVA III
Identifica la importancia de las
tablas de frecuencia para calcular
las medidas de tendencia central
de una muestra de datos agrupada.

EXPRESIVA II
Interpreta los estadísticos
descriptivos que corresponden a
medidas de tendencia central de
una muestra de datos.
EXPRESIVA III
Resuelve situaciones problema
haciendo uso de las medidasde
tendencia central.

5. CONTEXTUALIZACIÓN

Salarios de maestros, ¿quién tiene la razón?
Salarios de maestros, ¿quién tiene la razón? Nivelación salarial y eliminar la evaluación docente son algunos de los reclamos de los
maestros. / Luis Ángel - El Espectador, 27 de Abril de 2015

En febrero de 2014, como respuesta a las bajas calificaciones de los estudiantes
colombianos, la Fundación Compartirle presentó al país un completo diagnóstico de cuál
era el panorama de los profesores. Tras la Excelencia Docente, como se titulaba aquel
estudio, fue lanzado en presencia del presidente Santos, quien de inmediato decidió
acogerlo como parte de una política nacional. “Vamos a ser la más educada de
Latinoamérica para 2025”, dijo entonces. Pero un par de meses después los maestros
estaban marchandonuevamente. Entre sus reclamos estaba uno que ya había sido
escuchado en reiteradas ocasiones y que estas semanas ha sido, más que nunca, objeto de
polémica: la necesidad de un reajuste salarial.
El tema, esta vez, se ha convertido en un asunto más controversial que tiene enfrentados a
la ministra de Educación, Gina Parody, y a los directivos de Fecode. Mientras que la
funcionaria asegura que enpromedio los maestros ganan $2’300.000, los profesores
insisten en que la mayoría de sus sueldos no superan el $1’500.000. Por eso, dicen, se
debe hacer una nivelación salarial de 28,32%. Parody no está de acuerdo: “Les propusimos
un incremento del 10%, pero el sindicato lo rechazó porque para ellos es insuficiente” (ver
infografía sobre cuánto ganan los profesores de acuerdo con el escalafóndocente).
La discrepancia entre estas cifras, que en parte motivó la multitudinaria marcha de ayer que
paralizó la calle 26 en Bogotá, ya se ha mirado con lupa en anteriores ocasiones. La
Fundación Compartir, por ejemplo, en el estudio que Santos prometió acoger como política
pública, hizo un detallado análisis de cuál era la remuneración de los docentes en
comparación con otras profesiones. Se basó enla Gran Encuesta Integrada de Hogares
(GEIH) de 2011.
“Encontramos que el salario mensual promedio de los maestros es 10% mayor que el que

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devenga el resto de trabajadores formales en el país”, concluía en uno de sus apartes.
Sin embargo, a la hora de hacer esa comparación con los profesionales, “la ventaja salarial
mensual de los...