GU A B SICA PARA LA ELABORACI N DE R BRICAS

GUÍA BÁSICA PARA LA ELABORACIÓN DE RÚBRICAS  
GUÍA  BÁSICA  PARA   LA  ELABORACIÓN  DE  RÚBRICAS  Miguel  Ángel  López  Carrasco  © 
Universidad Iberoamericana Puebla Septiembre de 2007 
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Introducción  

La  rúbrica  (rubric  )  o  matriz  de  valoración  es  una  estrategia  de  evaluación  alternativa, 
generada  a   través  de  un  listado  (por  medio  de  una  matriz),  de  un conjunto  de  criterios 
específicos  y  fundamentales  que  permiten  valorar  el  aprendizaje,  los  conocimientos  y/o 
las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular.  
De  acuerdo  a  Arends (2004), por medio  de  esta  matriz se hace una descripción detallada 
del  tipo  de  desempeño  esperado  por  parte  de  los  estudiantes  así  como  los criterios que serán  usados para su análisis.  Una rúbrica se  contrapone a  los métodos  tradicionales  de 
evaluación   en  los  que  prevalecen  criterios  cuantitativos  por medio  del uso  de  exámenes 
con  diferentes  tipos  de  reactivos,  elaboración  de  ensayos,  pruebas   orales,  todo  esto 
basado  en  la información  vertida  en  libros  de  texto,  notas de  clase,  o  presentaciones del profesor.  En los  métodos tradicionales  de  evaluación la  meta de  los  mismos se centra en 
la  obtención de una  nota  o  calificación que  asegure  la enseñanza docente recibida por el 
alumno más que en el desempeño del mismo ante situaciones específicas.  
La  rúbrica  es  una  opción  viable  para  otorgar  criterios  evaluatorios 
cuantitativos, 
cualitativos  o  mixtos  ,  que  permitan conocer  el  desempeño  del  estudiante  durante  el 
desarrollo  de  un  proyecto  a  lo  largo  de  un  curso,  en  temas  o  actividades  de  carácter 
complejo,  durante  la  resolución  de  problemas  o  en  términos  de  la  determinación  de 
evidencias de aprendizaje.  
La  rúbrica  (tal  y  como  lo   señala  Ahumada,  2005)   es  considerada  como  un   enfoque  de 
evaluación  auténtica  que  se  enfoca  a  promover el  aprendizaje de los  alumnos  por medio 
del  desarrollo  de  competencias  en  las  que  el  docente  funge   como  mediador  de  los 
conocimientos  previos así como de los nuevos. De esta forma la rúbrica se convierte en la 
guía  necesaria  para fomentar el  aprendizaje por  su carácter retro alimentador. La  rúbrica 
cumple  con  una  función formativa  (más  que  sumativa)  de  la  evaluación  del  proceso  de 
aprendizaje  al  ayudar  a  dirigir  el  nivel  de  progreso  de  los  alumnos.  Son  estos  últimos, 
quienes  con la  ayuda de una  rúbrica  toman conciencia  del nivel de desempeño generado 
a  lo  largo  de  una  actividad  o  tarea,  inclusive  antes  de  su  entrega.  La  rúbrica  refleja 
diferentes  tipos  de  criterios explícitos  asociado  al  desempeño  ideal  de  un  experto.  Se 
busca que  los novatos,  a  través del  uso  de la  rúbrica, mejoren o adquieran gradualmente 
diversas  competencias  conceptuales  o  procedimentales,  pero  sobre  todo   alcancen  a 

desarrollar  habilidades  de  pensamiento  de  orden  superior,  haciendo  explícitas  ciertas 
competencias  que  por  lo  general permanecen  tácitas  o  en  silencio.  Actualmente  es muy 
común  encontrarse   con  rúbricas  elaboradas  por   infinidad  de  docentes.  También  es 
posible tener  acceso a paquetería  especializada  vía internet  para  su fácil elaboración. En 
la  página   Web  de  Rubistar  (http://rubistar.4teachers.org/index.php)  es  muy  sencillo 
elaborarlas,  contando  con  plantillas  que  posibilitan una  edición  simple  de  acuerdo  a  los 
requerimientos del docente. 
HISTORIA 
Históricamente las  rúbricas  se  han venido utilizando  en  procesos formativos en la que los 
aprendices  (por  lo  menos  dentro  del  campo  deportivo)  reciben  una  continua 
retroalimentación de sus coaches o entrenadores, al ponderar de manera detallada ciertos 
tipos de ejecución  deseables  en ...