Guarderia

INDICE

•Introducción •Antecedente Servicio •Definir el Producto o servicio •Análisis de Demanda •Análisis de los datos de fuentes primarias y secundarias •Análisis de la Oferta •Análisis de los precios •Estudio Comercialización •Conclusiones

•Localización optima del proyecto •Determinación de la capacidad instalada optima del proyecto •Descripción del proceso productivo •Optimización delProceso Productivo y la capacidad de Produccion •Seleccion de Mquinaria y Equipo •Calculo de la Mano de Obra •Distribución de la Planta •Organigrama •Aspectos Legales •Conclusiones

•Cálculo de la inversión inicial •Edos, Financieros (Balance y Estado de Resulatdos) • Flujos netos de efecctivo (mínimo años)

•Determinación de la Tasa Interna de Retorno.
•Determinación del Valor Presente Neto.•Conclusiones

Historia de las guarderías La aparición de las guarderías tuvo lugar en Europa en el inicio del siglo XIX como respuesta al incremento del trabajo de las mujeres en la industria. La ausencia de muchas madres de sus viviendas dificultaba la atención de los bebés, lo que provocó que una enorme variedad de instituciones caritativas se ocuparan de ellos mientras las madres trabajaban.El primer nombre conocido por su actividad en este campo fue el del filántropo francés Jean Baptiste Firmin Marbeau, quien en 1846 fundó el Crèche (del francés ‘cuna’), con el objetivo de cuidar de los niños. En muy poco tiempo, las guarderías aparecieron en numerosas partes de Francia y en otros países europeos. Muchas de ellas eran subvencionadas total o parcialmente por las administracioneslocales y estatales; además, se instalaron guarderías en las fábricas lo que permitió a las mujeres poder utilizar breves tiempos durante el trabajo para atender a sus bebés.

Historia de las guarderías en México. Muchas historias de niños, al igual que muchas de mujeres, todavía esperan al investigador que se interese en ellas. La historia del preescolar involucra tanto a niños pequeños como amujeres, de aquí que sus historias formen parte de las historias de los marginados e invisibles, de aquéllos que han sido "excluidos de la historia tradicional". Varias preguntas han inquietado a los investigadores: ¿cómo vivían los niños de ayer?, ¿qué comían?, ¿a qué jugaban? ¿cómo se vestían?, ¿en dónde y quiénes los educaban?. Al ser imposible responder todas estas preguntas en un artículo, enesta ocasión

la temática se centrará en la educación que recibían los más pequeños, los párvulos . Los niños pequeños, que todavía no cumplían 7 años, quedaban fuera de las leyes de educación. Así, por ejemplo, en la ley de 1842, se decía que la enseñanza elemental sería obligatoria para todos los niños de siete a quince años de edad en toda la República. Por esto, gran parte de la educación quese impartía se inscribía dentro de lo que podemos llamar la "educación informal"; aquella que se daba en casa. Hay que recordar que en el siglo XIX nos encontramos con una sociedad artesanal en las ciudades, y campesina en las zonas rurales, por lo cual los "oficios" se transmitían de padres a hijos en el mismo taller del artesano, sin necesidad de que el niño se desplazara a algún plantelescolar. Durante el siglo XIX la educación era más cualitativa que cuantitativa. De aquí que fueran pocos los que llegaban a instruirse, y que más bien las capas altas de la sociedad tuvieran acceso a la educación. De ellas salió la mayoría de los hombres que dirigieron los destinos de nuestro país el siglo pasado. Dentro de este panorama, es fácil imaginar por qué los niños pequeños estuvieronmarginados de la educación formal, de sus leyes y programas de estudio. No eran tomados en cuenta sino hasta que cumplían siete años de edad. De hecho, durante la primera mitad del siglo XIX se le dio más importancia a la educación superior que a la elemental. Anne Staples comenta que las "diferencias entre la época colonial y el México independiente radican precisamente en la educación superior"...