Guión Conjetural

GUIÓN CONJETURAL
Fundamentación


La propuesta didáctica que a continuación expongo[1], se integra y da continuidad a lo que recientemente los alumnos de 5 años de la sala de Jardín de Infantes anexa de la Escuela No XX de la ciudad de XX, han trabajado en concordancia con el eje institucional que apunta a la formación del ciudadano.


Entiendo que de este modo, se les posibilitóaprendizajes significativos que a modo de productos parciales, contribuyen al logro de los siguientes propósitos del Nivel Inicial:
• Comiencen su formación como ciudadanos críticos capaces de integrarse creativamente en la ciudad en la que vive.
• Se inicien en el conocimiento de alguna de las relaciones que constituyen el ámbito social.


En ese marco se realizaron distintos juegos através de los que debían optar ante diversas alternativas y luego explicar a los demás sobre los motivos de esa decisión. También se describieron a sí mismos y a sus compañeros, hablaron sobre lo que les gusta y sobre lo que detestan y buscaron lo que los diferencia a unos de otros. Se trató de que comprendan que somos distintos, que no todos pensamos igual y que es necesario que nos respetemos.En este sentido se giró alrededor de la “toma de decisiones”, del “derecho a la identidad” y del “derecho al respeto a las diferencias”.


Resulta evidente que la docente resuelve el qué y el cómo enseñar haciendo uso de un margen de autonomía dentro del marco que la institución determinó, el que no es ajeno a una política curricular más amplia. Tomando palabras de Diana Mazza[2], se puededecir que “…tomar en cuenta el contexto en el que se lleva a cabo la tarea supone extenderse en alguna medida hasta el ámbito institucional en el que el grupo se inserta. Atraviesamiento especialmente evidente en lo que respecta a modelos pedagógicos y a pautas propias de la cultura institucional”
Pongo especial atención en estos antecedentes, teniendo en cuenta que el niño aprende construyendosignificados, al establecer vínculos entre los nuevos conocimientos con los que ya posee. Debo hacer notar también, que este principio definido desde una perspectiva psicológica se tiene que articular con pautas didácticas que en conocimiento de esta característica del aprendizaje, lo potencien a través de una enseñanza adecuada.


Es preciso que en la medida en que se desarrolle la tarea quetentativamente preví, indague aún más, con respecto a los conocimientos previos, a fin de ir articulando los contenidos a enseñar. En ese sentido Beatriz Aisenberg[3] manifiesta “Se trataría de explorar, mientras se enseña y se aprende, los conocimientos de los alumnos involucrados en los significados que otorgan a los contenidos, de modo de avanzar “a partir de” las interpretaciones que ellosrealizan a medida que se enseña.”


Siendo coherente con el ideario construido en la escuela y con el fin de proseguir el proceso de aprendizaje en marcha, propongo una serie de tareas académicas, en las que está fuertemente presente como contenido básico, la educación en valores democráticos. Estimo que a partir de la lectura de la presente planificación, queda en evidencia la íntima relaciónentre el qué enseñar y el cómo hacerlo, mostrando no tan sólo el conocimiento con el que trabajo, sino los modos de los que me valgo para que los niños lo construyan.


En esta instancia, específicamente, intento mediar para que los niños afiancen su capacidad en la toma de decisiones, en la defensa de las propias opiniones y en el respeto por las opiniones ajenas. Pienso que tal como loafirma José Contreras Domingo[4], “… el desarrollo curricular va a hacer posible la traducción de las propuestas curriculares en acciones escolares.”


Orientaré esas acciones por principios de procedimientos que de manera particular impulsen la convivencia en un clima democrático, procurando que:
✓ mis propuestas provoquen un desafío que se adecue a las reales posibilidades de los pequeños;...