Guión Modelo Sociocrítico

El Modelo Socio-Crítico: Postula una concepción histórica del conocimiento y no absoluta, ponderándose los
valores de razón, libertad y humanidad. Entiende a la educación como principalmente emancipadora, liberadora e
“intenta desenmascarar situaciones de dominio del hombre sobre el hombre.” ( Román y Diéz, 2003).
Se apunta a contenidos socialmente significativos, un profesor crítico,reflexivo, comprometido “ con la situación
escolar y sociopolítica”, es un agente de cambio social.
Al pensar de Bolívar Botia (1999), este Modelo es una crítica al modelo técnico afirmando que el “diseño del
curriculum no es un asunto técnico o profesional, sino –primariamente- un asunto de política cultural.”
La propuesta del modelo crítico es la de someter Todo a crítica, que los actoreseducativos “tomen conciencia” de la
realidad para estableces líneas de acción y transformarla.

http://www.unne.edu.ar/Web/cyt/com2004/9-Educacion/D-001.pdf

El modelo sociocrítico estudia cómo operan los valores dominantes, cómo resultan mediados por los contenidos, materiales, actividades e interacciones curriculares, cómo se aceptan, internalizan, transforman o resisten, y cómo laproducción de significado viene a representar el aspecto central. El modelo sociocrítico se asienta en tres premisas básicas:
1.El currículum se sitúa dentro de particulares entornos sociohistóricos, estando cultural y políticamente determinado.
2.La construcción del currículum incluye ineludibles compromisos sociales y políticos que deben intentar conducir a la emancipación humana, al cambio de larealidad social, básicamente injusta y desigual, y a la modificación de la relación de fuerzas existente.
3.La crisis que sufre la educación en general, y el currículum en particular no es coyuntural, sino muy profunda y de carácter estructural.
El modelo sociocrítico ha proporcionado dos contribuciones importantes al estudio del campo curricular como son:
- El análisis del currículum oculto y- El del conflicto en el currículum.
Con respecto al currículum oculto cabe decir que las instituciones educativas provocan todo tipo de comportamientos, actitudes, respuestas y aprendizajes tanto formales como informales, de carácter colateral a los denominados "oficiales" o explícitos. Esto no resulta algo inocente, casual o desprovisto de significado, sino que atañe a la dimensión socioeconómicadel currículum.
El currículum oculto es un sistema privilegiado para revelar las conexiones entre el currículum y la estructura social. Apple ha vinculado este concepto a la reproducción de la hegemonía. Y es que el currículum oculto, igual que la hegemonía, significa todo un proceso de socialización efectiva. Hay implícito en él un orden en el que es dominante un determinado modo de vida y depensamiento, una concepción del mundo y la realidad que impregna y carga de sentido los aprendizajes e interacciones vividos en el entorno escolar y en particular, los ámbitos cognitivo y axiológico.
Este proceso socializador no es un proceso inespecífico, sino que está limitado a un espacio restringido y selectivo de valores, significados y prácticas, lo que constituye el fundamento realdel currículum oculto. Su característica esencial     consiste en el proceso de incorporación e internalización selectivas y específicas de significados.
 
Con respecto al análisis del conflicto en el currículum, el modelo sociocrítico ha recalcado la presencia de dimensiones fundamentalmente estáticas en los materiales curriculares, caracterizados por la ausencia del conflicto y por una concepciónnegativa del mismo.
Para Apple: "En lugar de considerar el conflicto y la contradicción como las fuerzas impulsoras básicas de la sociedad, parece una suposición básica la de que el conflicto entre los grupos de personas es fundamental e inherentemente malo y que deberíamos esforzarnos por eliminarlo dentro del marco institucional establecido. Aunque algunas de las mejores escuelas y aulas se...