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Ensayo
Los maestros en la revolución (1910-1919)

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El texto que veremos a continuación nos adentrara a una época, esta es la revolución mexicana, veremos la manera en que los maestras ejercían su labor, veremos los problemas y virtudes que se generaron a raíz de todo lo que sucedió en aquellos ayeres.
A la llegada de la revolución mexicana, la educción porfiriana seinterrumpió, especialmente la centralización de la enseñanza primaria y a los esfuerzos que pretendían hacer igual al magisterio mediante la unificación de los planes de estudio en la enseñanza normal.
Con esto, se genero la participación de los maestros, la cual era muy diversa, al igual q todos los empleos públicos, la mayoría de los docentes no intervenían en acciones políticas y seguíansu labor sin importar el gobierno para el que trabajaban, aunque no hay que generalizar pues a pesar de la situación, había maestros que si fueron víctimas de la política y esto se vio reflejado en su bajo sueldo o su cese por haber trabajado con el ‘enemigo’.
Durante la revolución, la política para formar maestros fue una continuación del régimen porfiriano con algunos cambios.
Elcambio más notable fue la interrupción del antiguo proyecto para federalizar la enseñanza primaria, uniformándola en todo el país mediante la centralización, las asambleas nacionales de instrucción pública y el acuerdo entre el gobierno federal y los gobiernos de los estados.
El proyecto para federalizar la enseñanza normal fue interrumpida por los mismos factores que truncaron lafederalización de la educación primaria: La revolución mexicana.
Esta interrupción no fue el único proyecto que cambio con la revolución mexicana, también se buscaba una enseñanza normal mucho más comprometida con el pueblo y con la revolución.
El regionalismo magisterial se acentuó particularmente en el D.F, ya que muchos maestros emigraron de los estados a la capital en busca de mejoresoportunidades.

Desarrollo:
Al igual que en el Porfirito, durante la revolución, los pedagogos, ideólogos dirigentes magisteriales esgrimieron sus conocimientos y habilidades como principal argumentos para reclamar el monopolio sobre los principales cargos directivos.
Las escuelas normales cumplieron una función ambigua respecto a los cambios sociales y políticos provocados por larevolución: por un lado transmitieron y reprodujeron los valores del orden y fueron transmisores de los valores de cambio.
La mayoría de los testimonios revelan que los maestros definitivamente fueron a la revolución, no había estado que no contara con muchos maestros durante aquellos años.
En la mayoría de las campañas de de los partidos, hacen enfoque en el papel del magisterio. ¿Con quefin? Con el fin de ganarse a los maestros como agentes políticos individuales.
Destaca algunas de las características de los maestros y de su labor que los distinguen de médicos, abogados e ingenieros, y que pudieron haber contribuido a que su participación fuera mayor
* Los maestros fueron menos que los abogados, incluso menos que los médicos.
* Los maestros afiliados a los grupospre y revolucionarios fue muchísimo menos que la de los abogados, médico e ingenieros en las mismas circunstancias, comparadas con el total de sus colegas del país.

La participación del magisterio del norte, aparte de corresponder al fenómeno más general de adhesión o subordinación al gobierno revolucionario en turno, fue el resultado de otro fenómeno: al igual que la sociedad norteña losmaestros normalistas formaban parte de una especie de sociedad nómada o semi nómada, integrados por migrantes del resto del país, con un intenso intercambio físico y de información con Estados Unidos.
Los normalistas siempre quisieron ser distintos y ser como los universitarios: querían construir un grupo profesional diferente al resto de los profesionistas; querían tener su propio campo...