Gui n de clases matem ticas regla de tres




FORMATO GUIÓN DE CLASE
Guión de clase: Unidad 3
Fecha: 27 de mayo del 2015 Tiempo: 45 minutos
Docente: Gabriela Aldana, Loyda Sánchez, Jennifer Heredia, Mercedes Sandoval, Zuleima Zaldívar, Karla Ventura.
Tema: Regla de tres simple.
Objetivo: Encuentra el porcentaje que corresponde a una cantidad o viceversa, utilizando la regla de tres en la búsqueda desoluciones a situaciones problemáticas de su entorno.

Secuencia Didáctica
Paso a paso
Tiempo
Recursos


Activación de conocimientos previos.







Saludo.
Reflexión.
Se le presentara al niño una pequeña reflexión educativa:


Papa caliente:
Esta dinámica consiste en hacer preguntas a los estudiantes.
Se realizara a través de una bola formada con papeles, que contendrán las preguntas que se debenresponder, según a quien le quede la bola, tomara el papel donde estará la pregunta que tendrá que responder.

Preguntas:
1. ¿Qué recuerda del tema de proporcionalidad?

2. ¿Qué entiende por regla de tres simple?


3. ¿Cuál es la diferencia entre la proporcionalidad directa e inversa?

4. ¿Cómo realizaría el siguiente ejercicio?
Un pino que mide 21 metros de altura proyecta una sombra de 35metros. ¿Cuál será, a la misma hora, la sombra que proyectará una persona que mide 1.8 metros?





10 minutos




-papel de colores
-tirro
-plumones




Construcción del conocimiento
INTRODUCCIÓN:
Se le presentará al alumno una definición de la regla de tres con un ejemplo.

Definición: es un mecanismo que permite la resolución de problemas vinculados a la proporcionalidad entre tres valores quese conocen y un cuarto que es una incógnita. Gracias a la regla, se puede descubrir el valor de este cuarto término.

Jirafa: Hola vaquita, este día en la escuela me han dejado una tarea acerca de “la regla de tres simple” ¿Que sabes tú de esto?

Vaca: Claro, la regla de tres simple es un mecanismo que permite la resolución de problemas vinculados a la proporcionalidad entre tres valores que seconocen y un cuarto que es una incógnita. Gracias a la regla, se puede descubrir el valor de este cuarto término.

Para llevar a cabo esta actividad se ha creado un teatro con títeres para la presentación del tema, cada títere tendrá un dialogo a representar para la introducción del tema:

Jirafa: ¿Me podrías dar un ejemplo para comprender mejor el uso de la regla de tres simple?

Vaca: Veamosun ejemplo.
Una jirafa cocinera que, días atrás, preparó 3 tortas con 1 kilogramo de harina, ahora dispone de 5 kilogramos de harina y quiere saber ¿cuántas tortas puede elaborar?
Para realizar el cálculo, aplica la regla de tres simple:
Si con 1 kilogramo de harina preparó 3 tortas, con 5 kilogramos de harina preparará X tortas.

1kg 3tortas
5 kgX

5 x 3 = 1 X
X= 15

De este modo, la jirafa descubre que, con 5 kilogramos de harina, puede preparar 15 tortas.
Jirafa: Gracias vaquita, me has ayudado mucho. (Anexo 1)
Al momento de trabajar el contenido, se hará con el objetivo de que alumno no esté en el mismo ambiente tradicional y aburrido, teniendo en cuenta desarrollar competencias que permite al estudiante un aprendizajeacompañado de la creatividad del docente, con el fin de lograr captar la atención del alumno, pues de esta manera el podrá lograr un aprendizaje significativo del contenido, es necesario tomar en cuenta todo aquel recurso que este a la mano para el desarrollo de las clases.
Luego de la pequeña dinámica del oso con la vaca, el siguiente paso a cumplir será asignarle ejercicios de práctica al alumnopara que lo realice en su cuaderno de ejercicios.
1. En el bosque los patitos realizaron una carrera, en el rio los patitos recorrerán 30km en un cuarto de hora, ¿Cuántos km recorrerán los patitos en una hora y media?
30km 1.25
X 1.5

(1.5x30) / 1.25= 36km

1. Si el 25% de animales que hay en el bosque es 68 animales ¿cuánto es el 75% de esa misma cantidad?
25%...