GUI N PEDAG GICO II IMGEN TALLER 6

Universidad de Panamá
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Formación Pedagógica
DIDÁCTICA DE LAS EXPRESIONES
ARTÍSTICAS Programa II Semestre, 2015

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
I. MARCO TEÓRICO
A.ASPECTO HISTÓRICO
B. CONCEPTUALIZACIÓN
C. TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y LA EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
D. IMPORTANCIA DE LAS ARTES
*COMPETENCIA SOCIO-CULTURAL
*ECONÓMICA
E. CLASIFICACIÓN DE LAS ARTESINTRODUCCIÓN
NE
EXPRESIO
S
S
ARTÍSTICA

ne
e
r ig la
o
su

on
c
s
CREACIÓN
HUMANA

expresan
EMOCIONE
S

ha servido
para

IDEAS

COMUNICARS
E
a través
de

MELODIA

ESCULTURAS

SO
J
U
DIB RAS
U
PINT

I. MARCOTEÓRICO: ASPECTOS
HISTÓRICOS
FINALES
SIGLO XIX
•
Manifestacion
es
artísticas
llegaron a un
punto
de
ruptura con el
pasado como
no se había
producido en
varios en varis
siglos.

PINTURA

ESCULTURA

•impresionista
y
el
Post
impre
-sionismo
proponían
una
nueva
forma de ver
la
realidad
distanciándos
e
de
la
misma.

• Rodin
hizo
romper con la
tradición
neoclásica.

ARQUITETUR
A
• culminó con
las
nuevaspropuestas
estéticas de
arquitectos
como los de
la Escuela de
Chicago.

EXPRESIONES ARTÍSTICAS
según
C. López García
“El valor de la educación
artística reside en la
aproximación al mundo
y a susgentes, porque
nos
enseña
tangiblemente lo que
otros
piensan;
nos
enseña a comprender,
admitir y tolerar otras
formas de sentir y de
pensar”

Herbert Read
“Forma
de
conocimiento
tan
precioso
para
elhombre
como
el
mundo de la filosofía o
de la ciencia”.

C. TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y LAS
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS
GARDNER: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
AUSBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
VIGOTSKY: CONSTRUCTIVISTAPIAGET: COGNITIVA
BRUNER: APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO

GARDNER: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

“Los métodos y prácticas en la
educación artística son o podrían
ser infinitamente variados.

DESEO DEAPRENDER

DISCIPLINA DE
TRABAJO

son oportunidades para las
HABILIDADES
RE
B
I
L
O DE N
I
C
A
ESP PRESIÓ
EX

APTITUDES

DEL SUJETO
CREADOR

VIGOTSKY: CONSTRUCTIVISTA

LABOR
COLECTIVA

VISIÓN...