GUIA 02 PONDERACIONES

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
AUTO EVALUACIÓN DE PROGRAMAS
INSTRUCTIVO: TALLER DE PONDERACIÓN DE INDICADORES, CARACTERÍSTICAS Y FACTORES

PROCEDIMIENTO DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS

TALLER DE PONDERACIÓN DE INDICADORES, CARACTERÍSTICAS Y FACTORES

TUNJA, Revisión Abril de 2011

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICAAUTO EVALUACIÓN DE PROGRAMAS
INSTRUCTIVO: TALLER DE PONDERACIÓN DE INDICADORES, CARACTERÍSTICAS Y FACTORES

OBJETIVO DEL TALLER
Con este taller se pretende que la comunidad académica que adelanta el
procedimiento de autoevaluación en el programa académico, conozcan la
metodología para la ponderación de indicadores, características y Factores.

PONDERACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL MODELO
El CNApresenta en los lineamientos para la acreditación de Noviembre 2006 los
siguientes aspectos, que consideramos importantes en el momento de iniciar la fase de
ponderaciones:
La Institución y el programa están en libertad de utilizar sus propios instrumentos
para la recopilación de información, de diseñar indicadores, y aún puede definir nuevas
características de calidad, dándoles lecturasdiferenciadas.
En la construcción del modelo del CNA para acreditación de programas no se ha
pretendido que cada uno de los elementos que forman los conjuntos que han de ser
materia de valoración aporte por igual al juicio correspondiente. De hecho, ello sería
prácticamente imposible, dado que el tipo de problemas que se manejan, y poco útil, en
vista de la necesidad de hacer ajustes periódicos al modelo,modificando el número o las
definiciones de los elementos, y la conveniencia de propiciar sus lecturas diferenciadas
según el tipo de institución y programas académicos.
Los indicadores que construye la institución y con los que se quiere establecer el
cumplimiento de cada una de las características han de apuntar, unos, a aspectos
centrales de la característica, otros, a aspectos complementarios.Así mismo, en el caso de cada factor, las características que lo constituyen hacen
referencia de manera muy desigual a los aspectos medulares del cumplimiento de las
funciones básicas de la educación superior.
Finalmente, aun los factores, todos importantes desde el punto de vista
institucional, repercuten de manera visiblemente desigual sobre el desarrollo de la
institución y, en particular, sobresus programas. La desigualdad que se advierte en
todos los niveles de juicio, hace alusión simultánea a los referentes universales de la
educación superior, a los que se derivan de la clase de institución o de programa
académico de que se trate y a los que surgen de las especificidades propias de la misión
y del proyecto institucional.
Es entonces necesario “ponderar” cada uno de los elementosque forman un
conjunto, es decir, atribuirle un peso relativo (Nivel de Importancia) dentro del conjunto,
que podrá ser, a menudo, diferente.

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AUTO EVALUACIÓN DE PROGRAMAS
INSTRUCTIVO: TALLER DE PONDERACIÓN DE INDICADORES, CARACTERÍSTICAS Y FACTORES

Estas estrategias se pueden combinar con la identificación de elementos ode
grupos de elementos como de importancia tan decisiva, ALTA que el no satisfacerlos
apropiadamente sea indicativo de que los logros son insuficientes dentro del conjunto que
se está evaluando, y, en el límite, de que no se ha alcanzado altos niveles de calidad.
En el ejercicio de Ponderación pueden existir niveles intermedios, que de cierta
manera, no son altamente importantes pero si necesarios,MEDIO para la evaluación del
cumplimiento de logros en una característica de calidad.
De igual forma pueden existir elementos que no afectan de manera significa el
nivel de calidad del elemento evaluado y son considerados como complementarios su
nivel de importancia, se puede considerar BAJO.
No se puede pretender que la misma ponderación sea válida para todo tipo de
programas académicos. La...