GUIA BIENESTAR PSICOLOGICO

DEPARTAMENTO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. 
PROFESOR CRISTIAN GONZÁLEZ GUIRRIMAN 
 

GUÍA 3: BIENESTAR PSICOLÓGICO 
Filosofía y Psicología 
NOMBRE DEL ALUMNO(A​
)​
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CURSO:​
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APRENDIZAJE  ESPERADO:  Identificar  conceptos  relacionados  con  el  bienestar  psicológico 
adolescente. 
 
 
 
SALUD MENTAL 
 
Tradicionalmente  la  salud  mental  se  ha  referido  a  la ausencia  de  enfermedades  mentales  pero 
actualmente existe un concepto más amplio, que incluye la actualización de las propias potencialidades 
en  una  relación  de  respeto  recíproco  con  el  entorno  social  y  el  medio  ambiente.  Así  hoy  se  entiende 
por  salud  mental  ​
“  la  capacidad  de  las  personas  y  de  los  grupos   para  interactuar  entre  sí  y  con  el 
medio  ambiente de  modo  de   promover  el  bienestar  subjetivo,  el  desarrollo  y  uso  óptimo  de  las 
potencialidades  cognitivas,  afectivas,  relacionales,  en  concordancia  con  la  justicia  y  el bien común”. 
A  esta  conceptualización  se  le  ha  llamado  también  bienestar  ​
biopsicosocial​
,  que  privilegia  una aproximación holística a los problemas, abarcando tanto aspectos biológicos como psicosociales. 
En  los  modelos  de  salud  mental  tradicional,  la  unidad  de  análisis  era  el  individuo  y  el  foco  se 
encontraba  en  sus  conflictos  y  déficits.  En  el  modelo  de  bienestar  biopsicosocial  el foco se pone en el 
contexto  en  el  que  se  dan  los  problemas,  incluyendo  al  individuo  y  las  unidades sociales más amplias 
como  la  familia,  la  comunidad  escolar  y  el barrio.  Se  integran,  en  una  perspectiva  de  calidad de vida, 
aspectos como los valores y creencias, y se enfatiza la capacidad que tienen los individuos y los grupos 
sociales  de  hacerse  cargo  de  su  propio  bienestar.  Se  enfatiza  que  desde esta perspectiva la salud física 
y  psicosocial  del  adulto  dependen  en  gran  medida  de  los  hábitos  y  creencias  sobre  la  salud  y de  los 
estilos de vida que adopte el sujeto en su adolescencia. 
 
NORMALIDAD Y ANORMALIDAD 
 
Se pueden distinguir varias maneras de aproximarse al tema de la normalidad y de la anormalidad: 
 
­  La  valorativa:  Supone  la  existencia  de  un  ideal  y  considera  anormal  todo  aquel  o  aquello  que  se 
desvíe de la norma o modelo. 
­  La  empírico­estadístico:  Considera  normal  todo aquello  que  se  acerca  a  la  tendencia  central,  o 
mayoritaria y anormal lo que se distancia. 
­  La  homeostática:  Lo  normal  es   aquello  que  está  relacionado  con  el  equilibrio  u  homeóstasis  y  lo 
anormal  es  lo  que  lo  perturba.  El  equilibrio  estaría  dado  por  la  relación  armónica  entre  los  distintos 
elementos del sistema homeostático. 
­  La  sociocultural:  Se basa  en  definiciones  sociales,  dadas  por  el  consenso,  de  lo  que  es  normal  y/o 
esperado en un determinado grupo o cultura. 
 
CRISIS DE LA ADOLESCENCIA 
 
Según  Erik  Erikson  (Erikson,  E.,  1968, Identidad, juventud y crisis. Paidós, Buenos Aires), en la etapa 
de  la  adolescencia  se  da  una  crisis  normativa  cuyo  eje  central es la identidad. En su teoría explicativa, 
Erikson distingue  tres formas principales de elaboración de la identidad en la adolescencia: difusión de 
identidad,  confusión  de  identidad  e  identidad  negativa.  La  difusión  de  identidad  correspondería  a  la 
búsqueda  que  hace  el  adolescente  para  ampliar  su  campo  de  experiencias,  para  lo  cual  abandona 
formas  de  conducta  y  rasgos  de  comportamiento  característicos  de  su modo  de   ser  y  que  le  daban 
seguridad.  El  sacrificio  de  la  estabilidad  se  ve  compensado  por  el  beneficio  de  nuevas  vivencias 
emocionales,  y  cogniciones  relativas  a  valores  diferentes.  Es  lo  que   se  ha  denominado  “la  extensión 
del  yo”.  En  la  confusión  de  identidad  en  lugar  de  un  enriquecimiento  del  sentido   de  identidad  se ...