guia ceneval preescolar

APLICACIONES DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

UNIDAD DIDÁCTICA 4:
LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS.

OBJETIVO:

Conocer el desarrollo cognitivo del niño de 0 a 6 años para ser capaces de
estimularle adecuadamente de manera sensorial y motriz.

Para el desarrollo de esta Unidad Didáctica vamos a tratar los siguientes
puntos:
El desarrollo cognitivo hasta los 6 años.
El conocimiento de larealidad.

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APLICACIONES DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

EL DESARROLLO COGNITIVO HASTA LOS 6 AÑOS.
Para el maestro resulta tan importante, o incluso más, conocer los
mecanismos del desarrollo, como los del aprendizaje. La razón es
que los sujetos con los que trata están construyendo sus
estructuras intelectuales y su tarea fundamental es contribuir a la
formación de éstas. Elaprendizaje se va a realizar en estrecha
conexión con el desarrollo y depende de él de tal manera que no
se puede prescindir del conocimiento, de cómo se produce éste.
Así pues, toda teoría de la enseñanza tiene que partir hoy, aunque no se
reduzca a ello, de los conocimientos sobre el desarrollo intelectual de que
disponemos en la actualidad. En este terreno, la posición más completa y
coherenteque existe es la teoría del desarrollo elaborada por Piaget.
La posición piagetiana ha cambiado mucho nuestra concepción del desarrollo
infantil. El niño no está recibiendo pasivamente las influencias del exterior y
aprendiendo sólo en virtud de esas influencias, sino que, por el contrario, busca
activamente estímulos y produce las situaciones en las que aprende. Su papel
en el aprendizaje estotalmente activo.
En contra de lo que podría parecer, la teoría de Piaget no es solamente una
teoría sobre el desarrollo cognitivo, sino sobre todo el desarrollo psicológico, de
tal manera, que mantiene, por ejemplo, la influencia mutua entre el desarrollo
cognitivo, y el desarrollo social y moral. Esta ventaja de la teoría piagetiana, sin
duda, hará ver al educador cómo los conocimientosdel niño en la escuela
infantil no mejoran independientemente de sus relaciones sociales o cómo la
actitud del profesor puede ser fundamental para crear un determinado clima en
el aula que favorezca la comprensión del número, pongamos por caso.
La base de la concepción piagetiana constructivista del desarrollo infantil reside
en la noción de equilibración, como proceso regulativo del organismoentre la
asimilación y la acomodación.
El proceso de asimilación significa que la información que nos llega se
interpreta según el sistema cognitivo ya existente en cada sujeto. El niño que
toma una escoba a modo de caballito, está asimilando este objeto a su
concepto mental de los caballos, incorporando ese objeto dentro de la
estructura mental de sus conocimientos sobre caballos “paramontarse en ellos
y trotar”.
Por otra parte, la acomodación puede entenderse como la captación de las
cualidades estructurales de la información que proviene del medio. El niño o
niña que lava a su muñeco imitando los gestos de su padre cuando le lava a él,
está acomodando su aparato mental a los detalles exactos de la actividad de
su padre.
Ambos procesos, asimilación y acomodación, dan lugara la adaptación activa
del sujeto con el medio, en términos de interacción mutua, y cuyo resultado
final es el equilibrio temporal hasta que unas nuevas demandas, internas o
externas, alteran la situación.

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Mediante asimilaciones y acomodaciones repetidas sobre aspectos
ambientales nuevos, el propio sistema va modificando su estructurainterna
dando lugar a “tramos diferenciados” denominados estadios o etapas.
Así pues, Piaget concibe el desarrollo cognitivo no como un continuo, sino
como estructurado en diversas fases o estadios con características definidas.
Distingue los siguientes periodos y estadios:
1) Periodo sensomotor (0-2 años).
En el periodo sensomotor el niño comienza conectando con el mundo a
través de los...