Guia ceneval

Cuerpo Académico: Enseñanza de las Matemáticas

Lourdes Guerrero, Armando Sepúlveda

Cuerpo Académico: Enseñanza de las Matemáticas
Facultad de Ciencias Físico Matemáticas
Mat. Luis Manuel Rivera Gutiérrez

REACTIVOS PROPUESTOS PARA LA CONFORMACIÓN DE UN EXAMEN SIMILAR AL
EXANI-I (TIPO CENEVAL) DE INGRESO AL BACHILLERATO,
CON BASE EN UN ANÁLISIS DE LA GUÍA PARA PREPARAR EL EXAMENAÑO: 2005

Los reactivos están elaborados para evaluar dos aspectos:
Habilidades Matemáticas
Contenidos Matemáticos

Propuesta elaborada por:

Dra. María de Lourdes Guerrero Magaña

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo

Dr. Armando Sepúlveda López

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Cuerpo Académico: Enseñanza de las Matemáticas

Lourdes Guerrero, Armando Sepúlveda

Introducción y propósitos
Laevaluación en el ámbito educativo es un tema que requiere prudencia y cautela cuando se
hacen afirmaciones respecto al carácter de los resultados y sus consecuencias. Por un lado, es un
proceso en el que intervienen las concepciones que cada participante se ha ido formando sobre el papel
que juega la escuela en la sociedad y en el desarrollo de la ciencia, en donde intervienen cuestiones
sociales,psicológicas y culturales. Por otro lado, la evaluación suele utilizarse por los gobiernos para
justificar la implantación y desarrollo de determinadas políticas educativas, siendo las autoridades
educativas y otros organismos los encargados de la implementación de acciones que las concreticen.
Particularmente, en nuestro país, el CENEVAL [Centro Nacional de Evaluación para la EducaciónSuperior] realiza evaluaciones que son utilizadas para distintos propósitos, como el ingreso de los
estudiantes a determinado nivel de estudios, entre otros. Para tomar sus decisiones, se vale de
instrumentos que fueron diseñados bajo concepciones que se ubican en ciertas corrientes respecto a lo
que es la evaluación del aprendizaje, básicamente en la teoría desarrollada por Bloom, a mediados delsiglo XX, sobre la taxonomía de los objetivos educacionales.
Año con año, alrededor de 250,000 estudiantes de secundaria del Distrito Federal, donde el
problema se agudiza por la demanda y la ubicación de las escuelas, que no siempre corresponde al
lugar de preferencia, se inscriben al examen de ingreso al bachillerato buscando un lugar en la
institución que, por diversas razones, consideran lamejor opción para proseguir sus estudios. Sin
embargo, a pesar de que la oferta global parece corresponder a la demanda total, no ocurre lo mismo en
cada una de las instituciones, provocando que cerca de la mitad de los solicitantes no sean admitidos a
la opción de su preferencia. ¿Con qué criterios debe hacerse la selección de los aspirantes al
bachillerato? Dada la magnitud del problema, esclaro que esta pregunta resulta de mayor importancia
y, claramente, es de interés público.
El bachillerato es una etapa fundamental en la formación de los jóvenes; durante ella los
estudiantes se encuentran en plena formación. Sus habilidades, conocimientos, formas de ver el mundo,
etc., están en constante transformación y muy probablemente sea en esta etapa cuando decidan cuál
será sufuturo profesional. ¿Un examen de opción múltiple como el que elabora el CENEVAL, es la
mejor forma de hacer la selección de los estudiantes al bachillerato?
En este trabajo presentamos una propuesta de un examen tipo CENEVAL, en el que corregimos errores
de construcción, de diseño y equilibrio que, a nuestro juicio, contiene la Guía para preparar el examen
único de ingreso al bachillerato, conbase en el análisis de los reactivos puestos a disposición del
público en la página de Internet del CENEVAL. Esta propuesta surge también de analizar los
resultados obtenidos al aplicar estos reactivos a grupos de estudiantes de las ciudades de Morelia y el
Distrito Federal, de los niveles medio básico, medio superior y superior.
Esperamos que el examen que aquí presentamos, sea de utilidad...