Guia de autoformacion docente

Guía de Autoformación Docente
Formación Cívica y Ética Historia Geografía

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Guía de Autoformación Docente. Formación Cívica y Ética, Historia y Geografía fue elaborada en el Proyecto Mejoramiento del Logro Educativo en Escuelas Primarias Multigrado, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa, de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de EducaciónPública.

Secretaría de Educación Pública Lic. Josefina Vázquez Mota

Subsecretaría de Educación Básica Mtro. José Fernando González Sánchez

Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa Mtro. Juan Martín Martínez Barrera

Coordinación Nacional Programa Escuelas de Calidad Dr. Miguel Ángel Ochoa Sánchez

Coordinación Nacional de Programas Educativos para Grupos enSituación de Vulnerabilidad Lic. Lilia Dalila López Salmorán

Elaboración Cenobio Popoca Ochoa. Coordinación General Araceli Castillo Macías. Asesoría Sección Estudio de lecciones

Autores: Sección Estudio de Lecciones Formación Cívica y Ética. María Evangelina Palomar Morales Historia Alberto Sánchez Cervantes Geografía Rafael Ernesto Sánchez Suárez

Sección Estrategias Didácticas FormaciónCívica y Ética. María Graciela Estrada Estrada María Cristina Zarza Barrera Berenice Ortiz Elizalde Historia. Geografía. Alberto Sánchez Cervantes Víctor Avendaño. Alma Rosa Cuervo González. Columba Rodríguez. Rafael Ernesto Sánchez Suárez.

Octubre 2008 2

ÍNDICE
Presentación Estudio de lecciones 4 8

Formación Cívica y Ética La Formación Cívica y Ética Estrategia 1 La transversalidad de laFormación Cívica y Ética Estrategia 2 La asamblea escolar y las comisiones de trabajo Estrategia 3 Dilema moral, una estrategia para la formación en valores Estrategia 4 La literatura, un recurso para la formación valoral Guión 1 Derechos humanos fundamentales Guión 2 Equidad Guión 3 Diversidad Cultural Guión 4 Reglas y normas Guión 5 El Sistema de Gobierno mexicano

14 15 17 26 37 47 53 62 77 8387

Historia El estudio en Historia Guión 1 La localidad Guión 2 La Reforma Guión 3 Los pueblos mesoamericanos Guión 4 Los toltecas y los mexicas Guión 5 El Renacimiento y la era de los descubrimientos Estrategia 1 ¿Para qué sirve la Historia? Estrategia 2 Los objetos cuentan historias Estrategia 3 Todo depende del color del cristal con que se mira

93 94 97 102 107 112 118 122 130 136Geografía El estudio en Geografía Guión 1 La localidad Guión 2 Problemas del ambiente Guión 3 El clima Guión 4 Los mapas de la Tierra Guión 5 La migración y las ciudades Estrategia 1 Los mapas, planos y croquis Estrategia 2 Convivir con los demás. Diversidad cultural Estrategia 3 Manejo de diversas fuentes de información

142 143 147 154 159 163 169 174 184 194

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Presentación
Mejorar losresultados educativos de las escuelas, particularmente de aquellas que se ubican en contextos vulnerables como las zonas de alta dispersión

geográfica, constituye un reto de la política educativa para construir una educación de calidad con equidad.

Este reto demanda, entre otras acciones, la articulación de programas y proyectos que desde ejes de intervención específicos buscan contribuir atransformar las condiciones que afectan los resultados educativos. Así, por ejemplo, la dotación de Biblioteca de Aula o escolar, cobra mayor fuerza si en el Plan Estratégico de Transformación Escolar –como parte del Programa Escuelas de Calidad– la renovación de las prácticas de lectura tiene un papel relevante. De esta manera, alumnos, maestros y escuelas saldrán más beneficiados con la articulaciónde los programas y proyectos educativos.

En ese sentido, la Coordinación Nacional de Programas Educativos para Grupos en Situación de Vulnerabilidad (PEGSV) y el Programa Escuelas de Calidad, conjuntan acciones como la edición del presente material, que busca contribuir al fortalecimiento de las competencias profesionales de los maestros de educación primaria, particularmente de aquellos...