Guia De Estudio

Páginas: 2 (459 palabras) Publicado: 1 de mayo de 2012
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE ARECIBO DEPARTAMENTO DE ENFERMERÍA PROGRAMA DE BACHILLERATO

GUÍA DE ESTUDIO # 3

Terapias Farmacológicas A. El personal de enfermería provee cuidados al pacientesiguiendo las normas de seguridad en la administración de medicamentos y terapias parenterales. 1. Menciona las partes esenciales de una orden de administración de medicamentos. 2. Describe losdiferentes tipos de componentes sanguíneos y las medidas a seguir en caso de reacción a transfusión. 3. Menciona y describe las abreviaturas no aceptadas. 4. Mencione los aspectos legales de la administraciónde medicamentos. 5. Señala los pasos esenciales a seguir cuando se administran medicamentos. 6. ¿Por qué es importante conocer las acciones e interacciones farmacológicas? 7. ¿Describe las diferentesvías de administración de medicamentos?

Basado en ésta situación conteste las preguntas 8, 9, 10 y 11 El Sr. Rodríguez es un paciente de 20 años que acaba de volver a la unidad de enfermería trasuna remplazo de rodilla. El vendaje está seco e intacto, tiene una infusión por línea central de 0.9 NSS a 125ml/hr. Va a recibir Ancef 1 g por vía intravenosa cada 8 hr. También, le han ordenado 2.5mg de sulfato de morfina IV cada 4 horas para el dolor, cuando sea necesario.
8. ¿Cuál es la diferencia de un efecto secundario a una reacción alérgica? 9. El Sr. Rodríguez se queja de dolor y ustedha preparado la morphina IV. ¿Qué valoraciones harías antes de administrar la morphina? 10. ¿Qué precauciones debes tomar, antes de administrar medicamentos por vía intravenosa? 11. Menciona loscuidados a ser ofrecidos al acceso venoso central. Reducción de Riesgos Potencial B. Es de vital importancia el disminuir la posibilidad de que los clientes desarrollen complicaciones o problemas de saludrelacionados a condiciones existentes, tratamientos o procedimientos. 12. Menciona las intervenciones de enfermería a considerar con el cliente bajo sedación según la edad. 13. Identifica las...
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