GUIA DE ESTUDIO







2014-2015
EUSTAQUIO MARTÍN RODRÍGUEZ, ANTONIO MEDINA RIVILLA, BERTA GARCÍA SALGUERO, ESTHER GARCÍA SALGUERO, ANA ISABEL HOLGUERAS GONZÁLEZ, ERNESTO LÓPEZ GÓMEZ, Mª LIDIA LOSADA VICENTE, ADIELA RUIZ CABEZAS, JAVIER VERGARA CIORDIA

MÁSTER EN EDUCACIÓN SECUNDARIA









En las páginas subsiguientes se describe el plan de trabajo y las orientaciones para cursarla asignatura de Procesos y Contextos Educativos. Aconsejamos al alumnado que lea atentamente la misma para que desde el comienzo de la actividad académica conozcan las características de esta materia, el cronograma que se seguirá, las actividades que han de realizar y el tipo de evaluación con que se valorará su aprendizaje.

1.- PLAN DE TRABAJO

En esta asignatura se abordan dos aspectoseducativos sustanciales: los contextos en los que tienen lugar la formación de los estudiantes de Educación Secundaria y el desarrollo profesional de los docentes en la sociedad del conocimiento. En su diseño se han tenido en cuenta las competencias establecidas por la normativa universitaria actual y la evolución que ha experimentado la Educación Secundaria en la configuración y desarrollo denuestro sistema educativo hasta llegar al actual. Los contenidos propuestos van a permitir al alumnado de este Máster comprender los procesos didácticos, las múltiples tareas docentes y cómo acometer el desarrollo y mejora de las instituciones educativas.
El estudio de los temas de la primera parte de la asignatura ha de conducirle a la comprensión de los antecedentes más relevantes que hancaracterizado la construcción de esta etapa educativa -dentro del marco del sistema educativo- principalmente aquellos de carácter político y social, que han tenido una mayor incidencia en su definición y ordenación; por su influencia en el diseño de su estructura y de su currículo; por su perspectiva en la formación de los adolescentes y jóvenes; por la atención a los dilemas que viven lasfamilias y los docentes y por los conflictos que afectan al sistema de convivencia de los centros educativos (del tema 1 al tema 3).
El trabajo a realizar en esta primera parte versará sobre el análisis crítico de alguno de los cambios recientes en esta etapa y su repercusión en el modo en el que el profesorado entiende y aplica “el modelo profesional construido” a su trabajo y a las relacionespersonales e institucionales que establece con los diferentes actores escolares.
La segunda parte está dedicada a los procesos de enseñanza y de aprendizaje y cuyo objetivo es que usted los comprenda e interprete como futuro profesional de la educación secundaria. Para ello, es preciso que reflexione sobre la calidad del acto didáctico y sobre el compromiso que supone asumir la futura accióndocente desde una opción profesional. La formación alcanzada en este apartado ha de llevarle: a valorar la complejidad de la acción tutorial, atender por una parte a la diversidad de los estudiantes desde el punto de vista personal, académico y de iniciación profesional y, por otra, a las necesidades del centro y, por último, a colaborar en el diseño de las tareas más adecuadas para implicar a losestudiantes en su aprendizaje (del tema 4 al tema 7).
El trabajo a presentar deberá sintetizar la actividad comunicativa y su adaptación a la práctica tutorial en el marco del centro y del aula.
Estas dos primeras partes se complementan, en la tercera (temas 8, 9 y 10), con la caracterización del proyecto educativo de centro, con el estudio de la propia institución, en tanto que organizacióneducativa, y con el análisis de las modalidades y procedimientos para la generación de conocimiento institucional. Con todo ello se pretende conocer los quehaceres y funciones del centro, la pertinencia de los procesos educativos desarrollados y su incidencia en la comunidad. Esta visión de totalidad -que caracteriza la actividad institucional- ha de ser valorada en función de los objetivos...