Guia de facilitadores para la inclusión educativa -

GUIA DE FACILITADORES PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA -

De este apartado del trabajo, diremos que el fin de este es aplicar lo que hemos aprendido para buscar una educación inclusiva. Una educación inclusiva, una educación para todos: si hace 20 años esto era inimaginable hoy por hoy el concepto se ha generalizado, ha adquirido una concepción distinta y más amplia. Decir hoy “todos los alumnos”implica englobar a cada uno de ellos, sin distinción de origen, características personales o rendimiento escolar. Cada alumno es afortunadamente distinto a su compañero y es ahora cuando se aprecia con más claridad esta variabilidad. Darnos cuenta de la diversidad es real .Es, a nuestro juicio , el punto de partida para una nueva reflexión, para dar una respuesta educativa a las necesidades detodos. Si por calidad entendemos disponer de recursos humanos y materiales, un currículum amplio, atención individualizada... si entendemos que todo esto constituye los parámetros de calidad entonces la escuela al ser para todos, para todos deberán ser esos recursos. A lo largo de todas las clases hemos visto un sin fin de barreras a las que se enfrenta una parte de la sociedad y muchas de ellas lashemos visto incluso enfocadas a la educación. Esta vez no pretendemos sacar el lado negativo de este asunto, sino más bien, mirar todo esto desde otro punto de vista, la esperanza. Para ello pretendemos encontrar lo opuesto a las barreras, los facilitadores, y desde esta perspectiva acoplarla a tres niveles de actuación: las aulas, la planificación y coordinación y la cultura del centro escolar.NIVEL: CULTURA DEL CENTRO ESCOLAR. En cualquier grupo social, la cultura la forman y la viven las personas que se desarrollan en dicho ámbito. Es decir, según el tipo de sociedad de que se trate, las personas que allí viven, trabajan, juegan, etc. En el caso de un centro educativo, hay que tener en cuenta a distintos grupos de personas. Sería un error pensar que sólo los profesores desarrollan lacultura del centro porque son quienes enseñan, o los directivos, que son quienes planifican el tipo de enseñanza que se va a impartir. Tampoco sería acertado incluir a los alumnos pero no a los padres, alegando que éstos últimos no viven el día a día de la actividad escolar. E igualmente errado sería el caso contrario: aceptar el protagonismo de los padres y no el de los alumnos, según la opiniónde que son aquellos los que velan por el interés de sus hijos, y quienes ejercitan el derecho de éstos a la educación. A los alumnos, destinatarios y agentes de la actividad educativa, les corresponde por derecho propio un papel en la cultura del centro. Sus padres, por otro lado, son los principales responsables de la educación de sus hijos, y sólo por delegación encargan al centro una parte deesa tarea. Por ello su papel tiene también una singular importancia. Así, alumnos y padres, profesores y directivos, todos ellos crean y transforman conjuntamente la cultura del centro. De todos ellos debe emanar esta cultura. Si ésta se impone desde una sola instancia, entonces no podemos hablar propiamente de cultura. De este modo cobra singular importancia, de cara a la formación de la cultura,el concepto de participación: es imprescindible la participación de todos los interesados en la configuración de la cultura del centro. Sin participación, ¿cómo podrán influir los distintos miembros de la comunidad escolar en su cultura? Es mediante la intervención de todos ellos cómo se va forjando esta cultura común. Este nivel pretende reflejar los valores, creencias y actitudes compartidasrelacionadas con la diversidad en el seno de la cultura escolar. Se centra en la formación de una comunidad en la que todo miembro se sienta valorado y acogido y en establecer unos valores inclusivos compartidos por todos de la misma manera. Incluimos de esta forma tanto a alumnos, profesores, consejo escolar y familias.

NIVEL: CULTURA DEL CENTRO. FACILITADORES:

EXISTE COLABORACIÓN ENTRE...