Guia de juego
Páginas: 3 (594 palabras)
Publicado: 9 de septiembre de 2012
NEUROCIENCIAS, SEXUALIDAD Y MULTICULTURALIDAD
Franklin Martínez Mendoza
Cuba
La consideración que el hombre es una unidad bio-psico-social y de que su desarrollo depende tanto de los factoresinternos (biológicos, constitucionales, funcionales y fisiológicos, de su neurodesarrollo y del funcionamiento de su actividad nerviosa superior), como de los externos (sociales, psicológicos,nutricionales, y educativos), es una concepción en la que coinciden la mayoría de las escuelas y autores, el problema radica entonces cuando se entra a definir cuáles de estos factores son los determinantesen el desarrollo, y ahí divergen y surgen los enfoques más disímiles y divergentes.
El papel que juegan las neurociencias en la educación infantil es cada vez más evidente, y ya hoy es bastantedifícil concebir el trabajo educativo ajeno a las particularidades y condiciones que imponen las neurociencias, que no solo con respecto a las relaciones entre lo biológico y lo social, sino igualmente enaquellos tales como la capacidad de rendimiento mental de los niños y niñas, la distribución del horario de vida y consecuentemente de la longitud temporal de actividades y procesos de satisfacciónde necesidades básicas – lo cual está estrechamente relacionado con las leyes y procesos de la actividad nerviosa superior y el tipo de sistema nervioso de los niños y niñas, y que implica tomar encuenta estas particularidades al organizar la vida de los pequeños en el centro infantil.
La relación neurociencias-educación y desarrollo es tan determinante que, de un niño que nace en cualquierparte del mundo con las mismas particularidades y potencialidades de desarrollo, en unos pocos años existe una diferenciación marcada entre aquellos que nacen en países subdesarrollados de los que lohacen en los altamente industrializados y que, aunque duela reconocerlo, no solamente se refiere a las conocimientos y habilidades que pueden adquirir, sino incluso en el nivel y calidad de sus...
Franklin Martínez Mendoza
Cuba
La consideración que el hombre es una unidad bio-psico-social y de que su desarrollo depende tanto de los factoresinternos (biológicos, constitucionales, funcionales y fisiológicos, de su neurodesarrollo y del funcionamiento de su actividad nerviosa superior), como de los externos (sociales, psicológicos,nutricionales, y educativos), es una concepción en la que coinciden la mayoría de las escuelas y autores, el problema radica entonces cuando se entra a definir cuáles de estos factores son los determinantesen el desarrollo, y ahí divergen y surgen los enfoques más disímiles y divergentes.
El papel que juegan las neurociencias en la educación infantil es cada vez más evidente, y ya hoy es bastantedifícil concebir el trabajo educativo ajeno a las particularidades y condiciones que imponen las neurociencias, que no solo con respecto a las relaciones entre lo biológico y lo social, sino igualmente enaquellos tales como la capacidad de rendimiento mental de los niños y niñas, la distribución del horario de vida y consecuentemente de la longitud temporal de actividades y procesos de satisfacciónde necesidades básicas – lo cual está estrechamente relacionado con las leyes y procesos de la actividad nerviosa superior y el tipo de sistema nervioso de los niños y niñas, y que implica tomar encuenta estas particularidades al organizar la vida de los pequeños en el centro infantil.
La relación neurociencias-educación y desarrollo es tan determinante que, de un niño que nace en cualquierparte del mundo con las mismas particularidades y potencialidades de desarrollo, en unos pocos años existe una diferenciación marcada entre aquellos que nacen en países subdesarrollados de los que lohacen en los altamente industrializados y que, aunque duela reconocerlo, no solamente se refiere a las conocimientos y habilidades que pueden adquirir, sino incluso en el nivel y calidad de sus...
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