guia de la DGB psicologia 2

PSICOLOGÍA II

P IC LO ÍA II
SO G
SR S
E IE
POR
R G AMASD E TUDO
ES IS

1

DGB/DCA/2011

PSICOLOGÍA II
S C E RA D E UC CÓ P B A
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S S C E RA D E UC CÓ ME IA S E IO
UB E R TA Í E D A I N D UP R R
D E CÓ G NE AL D L B C
IR C I N E R E A HILLE A
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TIEMPO AS NADO 48 horas
IG

C
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C LINAR HUMANIDADES Y C
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O IALES
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O ONENTE DE FO MAC N P O
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IÓ
R PEDÉUTIC
O

C ÉDITO 6
R
S

E este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares extendidas relat ivas a la asignatura de P IC LO ÍA II integradas en
n
SO G
bloques para el logro del aprendizaje.

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DGB/DCA/2011

PSICOLOGÍA II

ÍNDIC
E
C NTENIDO
OP INA
ÁG

Fundamentación

4

Ubicación de la materia y relación con las asignaturas del plan de estudios

7

D
istribución de bloques

8

C
ompetencias G
enéricas en el Bachillerato G
eneral

9

C
ompetencias D
isciplinares E
xtendidas del C
ampo de Humanidades y C
iencias S
ociales

10

Bloque I

11

Bloque II

16

Bloque III

21

Anexos

25Información de apoyo para el cuerpo docente

29

C
réditos

30

D
irectorio

31

3

DGB/DCA/2011

PSICOLOGÍA II

FUNDA
MENTA IÓ
CN
A partir del C E
iclo scolar 2009-2010 la D
irección G
eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R
eforma Integral de la E
ducación Media S
uperior cuyo propósito
es fortalecer y consolidar laidentidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsiste
mas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una
relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R
ara
eforma Integrales la definición de un Marco C
urricular C
omún, que compartirán todas las instituciones de bachillerato,
basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
-

E
stablecer en una unidad común los conocimientos, habilidades,actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

D
entro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante
;
comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen e desarrollo de relacionesarmónicas con quienes les rodean. P otra parte las competencias
l
or
disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las
competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinadatrayectoria aca
démica, teniendo así una función propedéutica en la
1
medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.
P último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
or
D
entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que esuna competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la D
irección G
eneral del
Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar
verdaderos problemas.2

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