Guia De Lectura Cap 3 Del Libro Diker Y Terigi Seminario Trab
Páginas: 2 (400 palabras)
Publicado: 14 de octubre de 2015
GUIA DE LECTURA: Capítulo 3: “La formación docente en debate” Gabriela Diker y Flavia Terigi.
Preguntas para acompañar una relectura del texto, reflexionar y responder las mismas desde una opinióncrítica personal y teórica.
1. Pensando en la función docente: ¿Qué se debe analizar acerca de la misma? ¿Sólo implica el “dar clase”? Fundamentar sus respuestas.
2. Respecto al punto “La identidadde la actividad docente”, Terigi y Diker describen las diversas tareas que se llevan a cabo desde la función docente. ¿Cuáles son? ¿Con qué objetivos las describirán? ¿Por qué sostienen que lapráctica docente es compleja?
3. Se desarrollan dos tradiciones (modelos): la tradicional y tecnocrática. Reflexionemos: ¿Cuál es la finalidad de cada una de ellas? ¿Qué lugar y función les parece quedesplegaba el docente en cada tradición?
4. En una parte del texto se analizan dos conceptos interesantes para pensar la función docente: esquema o conocimiento tácito – habitus profesional. ¿A qué apuntan?¿Cómo los explicarías? ¿Cuál es tu opinión acerca de estos conceptos?
5. Analizan seis tradiciones que responden a distintos momentos históricos y a diversas configuraciones de pensamiento y acción.¿Con cuál o cuáles coincidís? ¿Con cuál o cuáles no? ¿En función de qué aspectos y por qué?
6. En relación al interjuego que se da entre la Teoría y la Práctica docente, Perrenoud sostiene que:
“(…)para garantizar la articulación entre teoría y práctica es necesario que la formación favorezca una alternancia permanente, supone “una parte larga del tiempo de formación, sea un tiempo de trabajo enel establecimiento escolar y en la clase”. A su vez, que las observaciones y las experiencias de los alumnos se den en clases verdaderas y no en clases modelo. Y que las observaciones y lasexperiencias acumuladas durante las pasantías sean preparadas y analizadas en el lugar, con los formadores de terreno, pero también y de manera sistemática, en otros momentos y en otros espacios de...
Preguntas para acompañar una relectura del texto, reflexionar y responder las mismas desde una opinióncrítica personal y teórica.
1. Pensando en la función docente: ¿Qué se debe analizar acerca de la misma? ¿Sólo implica el “dar clase”? Fundamentar sus respuestas.
2. Respecto al punto “La identidadde la actividad docente”, Terigi y Diker describen las diversas tareas que se llevan a cabo desde la función docente. ¿Cuáles son? ¿Con qué objetivos las describirán? ¿Por qué sostienen que lapráctica docente es compleja?
3. Se desarrollan dos tradiciones (modelos): la tradicional y tecnocrática. Reflexionemos: ¿Cuál es la finalidad de cada una de ellas? ¿Qué lugar y función les parece quedesplegaba el docente en cada tradición?
4. En una parte del texto se analizan dos conceptos interesantes para pensar la función docente: esquema o conocimiento tácito – habitus profesional. ¿A qué apuntan?¿Cómo los explicarías? ¿Cuál es tu opinión acerca de estos conceptos?
5. Analizan seis tradiciones que responden a distintos momentos históricos y a diversas configuraciones de pensamiento y acción.¿Con cuál o cuáles coincidís? ¿Con cuál o cuáles no? ¿En función de qué aspectos y por qué?
6. En relación al interjuego que se da entre la Teoría y la Práctica docente, Perrenoud sostiene que:
“(…)para garantizar la articulación entre teoría y práctica es necesario que la formación favorezca una alternancia permanente, supone “una parte larga del tiempo de formación, sea un tiempo de trabajo enel establecimiento escolar y en la clase”. A su vez, que las observaciones y las experiencias de los alumnos se den en clases verdaderas y no en clases modelo. Y que las observaciones y lasexperiencias acumuladas durante las pasantías sean preparadas y analizadas en el lugar, con los formadores de terreno, pero también y de manera sistemática, en otros momentos y en otros espacios de...
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