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Construyendo un segundo idioma: “El constructivismo y la enseñanza de L2.”
Guía de lectura:
1. ¿Cómo se concebía la lengua anteriormente? ¿Cómo era el aprendizaje de la misma? ¿Desde qué enfoque?
2. ¿Qué aspectos se dejaban de lado en el aprendizaje de la lengua? ¿Qué importancia tiene la interacción con otros para crear significados?
3. ¿A qué se refiere el enfoque comunicativo en laenseñanza de un segundo idioma?
4. ¿Cuáles son las corrientes influyentes del constructivismo en el campo de la educación? ¿A qué se refiere el enfoque constructivista? ¿En qué cuestiones hace foco?
5. Según el autor: ¿Cuál sería el modelo adecuado para implementar en la enseñanza de un segundo idioma?
6. ¿Cuáles son los principios fundamentales para el constructivismo compatibles con el enfoquecomunicativo en la enseñanza de L2? Desarrolle.
7. Formule su punto de vista en relación al modelo de enseñanza de L2 propuesto desde su punto de vista.
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1) Anteriormente, la lengua se concebia como un sistema abstracto de reglas de sintaxis que debería
serinteriorizado por el alumno. Esa información se enfocaba mayormente en instruir la gramática del idioma, generalmente utilizando un método conductista.

2) Se dejaba a un lado los aspectos discursivos, sociolingüísticos y pragmáticos de la lengua. En un proyecto de investigación, Savignon empleó el término competencia educativa para caracterizar la habilidad de los aprendices de la segunda lengua deinteractuar con otros para crear significados. Ella hizo énfasis en que ésta era muy distinta de la habilidad de formular oraciones correctas gramaticalmente en ejercicios descontextualizados. El hecho de usar tareas comunicativas y de motivar a los estudiantes a no regirse por los patrones lingüísticos memorizados y a tomar “riesgos” para comunicarse en ellas fue un adelanto muy significativo enla enseñanza del segundo idioma.

3) Derivado de la perspectiva multidisciplinaria de la lingüística, psicología, filosofía, sociología e investigaciones educativas, surge el enfoque comunicativo, el cual se considera como un enfoque que promueve el desarrollo de la habilidad lingüística funcional a través de participación del aprendiz en tareas comunicativas. También se lo describe de unamanera más amplia, diciendo que el enfoque comunicativo involucra a los aprendices en la comprensión, manipulación, producción o interacción en la L2 mientras su atención se encuentra concentrada principalmente en el significado más que en la forma.

4) El concepto de constructivismo no tiene una sola definición aceptada por todas las perspectivas filosóficas y psicologías. Existen tres corrientesconstructivistas que son influyentes en el campo de la educación: el constructivismo cognitivo (de Piaget y su escuela), el constructivismo social (de Vygotsky y
Su escuela) y el constructivismo radical (de Maturana y su escuela).
Toda posicion constructivista se interesa por el lado epistemológico de ¿quién conoce?, ¿cómo conoce?, ¿qué conoce?; segundo, toda persona es un “constructor” activo desu conocimiento; y tercero, en toda perspectiva constructivista existe un concepto de desarrollo. Las personas construyen un sentido personal de una comprensión personal del mundo que les rodea. Este proceso implica una asimilación y acomodación de nuevos conocimientos que son integrados al modelo o compresión del mundo que ya se ha elaborado. Es decir, cada persona construye su realidad y susconocimientos en un proceso fundamentalmente interno e individual en interacción continua con su medio social y cultural.

5) El autor sugiere al constructivismo pedagógico, en combinación con el enfoque comunicativo como el modelo adecuado de implementar en la enseñanza de un segundo idioma.

6)
 *Para promover el desarrollo es necesario partir del progreso actual del educando
La teoría...