GUIA DE MATEMATICA II

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD EVALUACIÓN ACADÉMICA
AREA: EDUACIÒN
MENCION: MATEMÁTICA




TAREA

TRABAJO PRÁCTICO: 1

ASIGNATURA: TOPICOS EN MATEMÀTICA

CÓDIGO: 575

FECHA DE ENTREGA AL ESTUDIANTE:

FECHA DE DEVOLUCIÓN:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
CÉDULA DE IDENTIDAD:
CENTRO LOCAL: Falcón

UNIDAD DE APOYO: 00CARRERA: EDUCACIÓN MENCIÓN MATEMÁTICA

LAPSO ACADÉMICO: 2011-2

NUMERO DE ORIGINALES:

FIRMA DEL ESTUDIANTE:














ACTIVIDADES
Objetivo # 1 Explicar los distintos tópicos de matemáticas en el ámbito del saber humano. (7/10)

Actividad 1.1.2 Con base a en la lectura, responda ¿cree usted se debe enseñar matemática discreta en el aula deMatemática? qué implicaciones tendría, para el docente, abordar la enseñanza de la matemática discreta? En la corrección de esta actividad se tomarán en consideración: Redacción, Relación con el escrito original, pertinencia de los comentarios y utilización de citas.

En cuanto a la primera pregunta, yo pienso que si se debe enseñar matemática discreta en el aula de matemática porque esta disciplinaunifica diversas áreas tradicionales de las matemáticas (combinatoria, probabilidad, geometria de polígonos, aritmética, grafos, …) (guía instruccional, Pag. 8), a nivel de la educación básica el conocimiento de los números pares e impares y los tipos de operaciones básicas como suma y multiplicación con números naturales, pueden abordarse con el tema de combinatoria conocida como “el arte decontar” (guía instruccional, Pag. 8), mediante el estudio de particiones de un numero. En otro orden de ideas el estudio de los polígonos regulares tanto en la Educación Básica como en la Educación Media Diversificada y Profesional forman parte de los objetivos que permiten evaluar los aprendizajes obtenidos por los estudiantes en la asignatura, además la enseñanza de la matemática discreta en elaula podría ampliar los conocimientos a los alumnos en cuanto a “las posibilidades para la modelización sin pasar por la formulación matemática clásica” (guia instruccional, Pag. 8) lo cual permitiria motivar a los estudiantes a desarrollar habilidades y estudiar la materia.
En cuanto a las implicaciones que tendría el docente para la enseñanza de la matemática discreta.
1. El docente debedominar la materia para proponer actividades que permitan al estudiante desarrollar habilidades y resolver problemas de aplicación.
2. Disposición de material ilustrativo y recursos materiales que permitan una enseñanza más eficaz del contenido referido a Grafos, esferas que se besan y poliedros (guia instrucional, pag.11-23) puesto el estudiante tendrá que visualizar figuras para la comprensión de lateoría y la práctica.
3. El conocimiento de la historia de la matemática y la matematica discreta, debería formar parte indispensable del conocimiento matemático general y del docente de cualquier nivel, como los son Básica, Media, Diversificada y Profesional (guia instruccional, Pag. 8).
4. El docente debería hacer uso de diversas estrategias de enseñanza de manera que los alumnos en el aulapuedan intervenir y realizar las actividades que se le propongan.

Actividad 1.1.3 Haga tres listas de los elementos clave, expuestos en la lectura, referidos a: aspectos conceptuales, operatorios y de aplicación, y resolución de problemas. Cada lista debe contener sólo aspectos de su categoría. En está actividad se evaluará: ubicación del elemento en la categoría apropiada y la importancia deéste

Lista de elementos clave
Aspectos Conceptuales
1. Matemática Discreta: en matemáticas “discreto es lo contrario de continuo. La matemática discreta trata de números enteros, conjuntos finitos, objetos geométricos discretos (poliedros, complejos simpliciales,…)
2. Particiones de un numero: Dado un numero natural “n” llamamos “particiones de n” a todas las maneras de escribir n como...