guia de orientacion para la inclusion alumnos con necesidades educativas especiales en el aula ordinaria 1

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DESAFÍOS DE
LA DIFERENCIA EN LA ESCUELA
Guía de orientación para la inclusión
de alumnos con necesidades educativas
especiales en el aula ordinaria

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pRImERA pROpUEStA: EL DESAFÍO DE LA LUz
En mi colegio hay alumnos condiscapacidad visual:
niños ciegos y con baja visión.
pablo martín Andrade

SEGUNDA pROpUEStA: EL DESAFÍO DEL pENSAmIENtO
Alumnos con sobredotación intelectual.
Conocer, incluir, y adaptar para aceptar.
Aránzazu Garay-Gordovil - Isabel Gutiérrez Jiménez

tERCERA pROpUEStA: EL DESAFÍO COGNItIVO
Alumnos con discapacidad intelectual en la enseñanza ordinaria
teresa Fernández morodo - Antonio Nieva martínezCUARtA pROpUEStA: EL DESAFÍO DEL DESARROLLO
Alumnos con Síndrome de Asperger.
Necesidades y respuesta educativa.
maría Frontera Sancho

QUINtA pROpUEStA: EL DESAFÍO DEL SONIDO
Un marco para la inclusión
del niño con discapacidad auditiva en la escuela.
Sonia Ramos Bárcena

Este documento ha sido coordinado por Irene Arrimadas Gómez, Sonia Ramos Bárcena y
Ana Díaz-Güemes Fernández, del Departamento deInnovación pedagógica de Escuelas
Católicas.

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Escuelas Católicas (2010):
DESAFÍOS DE LA DIFERENCIA EN LA ESCUELA. Guía de orientación para la inclusión
de alumnos con necesidades educativas especiales en el aula ordinaria.

Escuelas Católicas
c/ Hacienda de pavones, 5
28030 madrid.
tel: 91. 328.80.00
Fax.: 91.328.80.01
Correo electrónico:pedagogico@escuelascatolicas.es
Web: www.escuelascatolicas.es
© Escuelas Católicas, 2010
Edita: Edelvives
ISBN: 978-84-7073-127-3
Depósito Legal: z-3204-2010
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pRESENtACIÓN

La atención educativa a la población escolar con necesidades educativas especiales, bien
por sobredotación o por dificultades en los procesos cognitivos, sensoriales, dedesarrollo,
etc., está sumida en un profundo proceso de cambio y evolución, sacudida por nuevos
criterios pedagógicos y sociales, y por las conquistas de la medicina y la técnica.
Nos atrevemos a decir que su comienzo lejano en el tiempo fue ya una oportunidad gracias
a la que se pasó de la negación de las capacidades educativas, de la marginación y rechazo,
al descubrimiento sorprendentementeenriquecedor por el cual “discapacidad” no equivale
a “carecer de capacidades”, sino a poseer capacidades diferentes.
A lo largo de los años, la escuela se ha ajustado al ritmo de evolución del concepto filosófico y social sobre la discapacidad, pasando de ser lugar de segregación, a ofrecer un
espacio de atención a los alumnos que requerían "respuestas diferentes”, convirtiéndose
al fin en la escuelainclusiva para todos, que reconoce otras capacidades distintas y se dispone no sólo a admitir y respetar la diversidad de cada niño, sino a constituirse en motor
de superación y crecimiento de todos y cada uno de ellos.
óAsí, los centros educativos de Escuelas Católicas han visto cómo en sus aulas, poco a
poco y casi sin darse cuenta, aumentan los niños con necesidades educativas especiales,
quefelizmente sacuden las seguridades y cuestionan las certezas escolares. De ahí es que
se hiciese necesario provocar la reflexión docente sobre este tema y compartir la experiencia ante el desafío que suponen las "diferencias en la escuela". Este movimiento no
tiene marcha atrás. Los niños han conquistado su espacio de normalización y ya no se les
quitará más, porque:
• el cambio de mentalizaciónsocial pide, cada vez a más escuelas, que respondan al
reto de respetar los derechos de los niños con necesidades educativas especiales;
• la escuela misma se ve inmersa en la necesidad de una apertura inteligente y flexible,
para dar respuesta a todos y cada uno de alumnos en su propia particularidad, porque ya sabemos que no hay niños iguales, que todos son distintos en la igualdad;
• las...