Guia de psicologia educativa
Páginas: 5 (1054 palabras)
Publicado: 17 de abril de 2010
CAPITULO 10
1. Definir el conocimiento de motivación infiriéndolo a partir de los diferentes tipos de motivación.
R) La motivación Intrínseca: motivación que se asocia con actividades que son gratificantes en sí mismas.
Motivación Extrínseca: motivación creada por factores externos como recompensas y castigos.
2. Elaborar un cuadrocomparativo del concepto de motivación a partir de las cuatro teorías de la motivación.
| CONDUCTISTA | HUMANISTA | COGNOSITIVA | SOCIOCULTURAL |
FUENTE DE MOTIVACION | Extrínseca | Intrínseca | Intrínseca | Intrínseca |
INFLUENCIAS IMPORTANTES | Reforzadores, recompensas, incentivos y castigos | Necesidad de autoestima, autorrealización y autodeterminación | Creencias, atribuciones deléxito y del fracaso, expectativas | Participación comprometida en comunidades de aprendizaje, mantenimiento de la identidad a través de la participación en actividades grupales. |
TEORICOS PRINCIPALES | Skinner | Maslow Deci | Weiner Graham | Lave Wenger |
3. Resumir determinando los criterios básicos de la teoría de la atribución y sus efectos en el desempeño y personalidad de los alumnos.
Lateoría de la atribución en la motivación describe la forma en que las explicaciones, justificaciones y excusas de los individuos, sobre uno mismo y los demás afectan la motivación.
Las atribuciones en el salón de clases cuando estudiantes que suelen ser exitosos llegan a fracasar, dando como consecuencia enfocarse en estrategias para tener éxito.
Acciones del profesor y atribuciones del estudiantecuando los maestros suponen que el fracaso del estudiante se atribuye a fuerzas que están fuera del control de este, tienden a responder de manera compasiva y a evitar los castigos.
4. Establecer la relación entre meta y motivación y su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Meta: lo que el individuo lucha por lograr.
Motivación: estado interno que activa, dirige y mantieneel comportamiento.
La importancia de estas es que para poder lograr una meta, tenemos que estar lo suficientemente motivados a dicha meta para poder lograrla exitosamente.
5. Establecer la relación entre intereses y emociones y su influencia en el aprendizaje.
Las emociones afectan el aprendizaje y el procesamiento de la información. Los estudiantes son más proclives a aprender, y a recordareventos, imágenes y lecturas que provocan respuestas emocionales o que se relacionan con sus interese personales. Sin embargo hay que ser precavidos al responder a sus intereses.
6. Explicar de qué manera los esquemas del yo afectan la motivación.
Creencias acerca del aprendizaje: cuándo la gente se adhiere a una teoría de la habilidad como entidad, es decir, cree que las habilidades sonfijas, suelen establecer metas de desempeño y luchar por protegerse contra el fracaso.
Creencias sobre la autoeficacia: difiere de otros esquemas del yo porque implica juicios de las capacidades específicas para una tarea.
Autodeterminación: cuando los estudiantes experimentan autodeterminación, se sienten motivados de manera intrínseca, es decir, están más interesados en su trabajo, tienen unaautoestima más elevada y aprenden más.
La valía personal: los estudiantes orientados al dominio tienden a valorar los logros y a considerar que las habilidades pueden mejorar, de manera que se enfocan en metas de dominio, toman riesgos y afrontan el fracaso de manera constructiva.
7. Analizar y comprender la influencia de la motivación en el aprendizaje en la escuela.
La motivación para aprenderimplica algo más que desear o tener la intención de aprender; incluye la calidad e los esfuerzos mentales del estudiante. Por ejemplo leer el texto diez veces podría indicar persistencia, aunque la motivación para aprender implica estrategias de estudio más activas y mas reflexivas, como asumir, elaborar las ideas fundamentales, esquematizar con las propias palabras, hacer graficas de la relación...
1. Definir el conocimiento de motivación infiriéndolo a partir de los diferentes tipos de motivación.
R) La motivación Intrínseca: motivación que se asocia con actividades que son gratificantes en sí mismas.
Motivación Extrínseca: motivación creada por factores externos como recompensas y castigos.
2. Elaborar un cuadrocomparativo del concepto de motivación a partir de las cuatro teorías de la motivación.
| CONDUCTISTA | HUMANISTA | COGNOSITIVA | SOCIOCULTURAL |
FUENTE DE MOTIVACION | Extrínseca | Intrínseca | Intrínseca | Intrínseca |
INFLUENCIAS IMPORTANTES | Reforzadores, recompensas, incentivos y castigos | Necesidad de autoestima, autorrealización y autodeterminación | Creencias, atribuciones deléxito y del fracaso, expectativas | Participación comprometida en comunidades de aprendizaje, mantenimiento de la identidad a través de la participación en actividades grupales. |
TEORICOS PRINCIPALES | Skinner | Maslow Deci | Weiner Graham | Lave Wenger |
3. Resumir determinando los criterios básicos de la teoría de la atribución y sus efectos en el desempeño y personalidad de los alumnos.
Lateoría de la atribución en la motivación describe la forma en que las explicaciones, justificaciones y excusas de los individuos, sobre uno mismo y los demás afectan la motivación.
Las atribuciones en el salón de clases cuando estudiantes que suelen ser exitosos llegan a fracasar, dando como consecuencia enfocarse en estrategias para tener éxito.
Acciones del profesor y atribuciones del estudiantecuando los maestros suponen que el fracaso del estudiante se atribuye a fuerzas que están fuera del control de este, tienden a responder de manera compasiva y a evitar los castigos.
4. Establecer la relación entre meta y motivación y su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Meta: lo que el individuo lucha por lograr.
Motivación: estado interno que activa, dirige y mantieneel comportamiento.
La importancia de estas es que para poder lograr una meta, tenemos que estar lo suficientemente motivados a dicha meta para poder lograrla exitosamente.
5. Establecer la relación entre intereses y emociones y su influencia en el aprendizaje.
Las emociones afectan el aprendizaje y el procesamiento de la información. Los estudiantes son más proclives a aprender, y a recordareventos, imágenes y lecturas que provocan respuestas emocionales o que se relacionan con sus interese personales. Sin embargo hay que ser precavidos al responder a sus intereses.
6. Explicar de qué manera los esquemas del yo afectan la motivación.
Creencias acerca del aprendizaje: cuándo la gente se adhiere a una teoría de la habilidad como entidad, es decir, cree que las habilidades sonfijas, suelen establecer metas de desempeño y luchar por protegerse contra el fracaso.
Creencias sobre la autoeficacia: difiere de otros esquemas del yo porque implica juicios de las capacidades específicas para una tarea.
Autodeterminación: cuando los estudiantes experimentan autodeterminación, se sienten motivados de manera intrínseca, es decir, están más interesados en su trabajo, tienen unaautoestima más elevada y aprenden más.
La valía personal: los estudiantes orientados al dominio tienden a valorar los logros y a considerar que las habilidades pueden mejorar, de manera que se enfocan en metas de dominio, toman riesgos y afrontan el fracaso de manera constructiva.
7. Analizar y comprender la influencia de la motivación en el aprendizaje en la escuela.
La motivación para aprenderimplica algo más que desear o tener la intención de aprender; incluye la calidad e los esfuerzos mentales del estudiante. Por ejemplo leer el texto diez veces podría indicar persistencia, aunque la motivación para aprender implica estrategias de estudio más activas y mas reflexivas, como asumir, elaborar las ideas fundamentales, esquematizar con las propias palabras, hacer graficas de la relación...
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