GUIA DE TITULACION PLAN 90 VERSION AGO2015 2

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN LA PROPUESTA PEDAGOGICA EN LAS LICENCIATURAS EN EDUCACIÓNPREESCOLAR Y EDUCACIÓN
PRIMARIA PARA EL MEDIO INDIGENA (PLAN ’90)
Versión: AGOSTO 2015
PRESENTACIÓN
A lo largo de la vida académica que se ha desarrollado en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 251, se ha manifestado un sinnúmero de inquietudes, dudas y tendencias respecto al contenido específico delos apartados, subapartados y elementos que integran los trabajos de titulación.
Por tal motivo, el personal que integra la Comisión de Titulación inició una búsqueda de información en algunos materiales (manuales e instructivos de titulación, antologías de la LEPEP’85, LE’94, LEPEPMI 90, y actualmente en materiales de las licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria Plan 2007 y otros textoscomplementarios) que abordan temáticas sobre la elaboración de proyectos y documentos para obtener el título de Licenciado(a) en Educación Preescolar o en Educación Primaria, incluyendo los programas de licenciatura dirigidas a los docentes alumnos que laboran en el medio indígena, en los que se ponderan como opción de titulación a la propuesta pedagógica., y que “se caracteriza en su proceso deelaboración por permitir al docente reconocer sus saberes en relación con los procesos de enseñanza y/o aprendizaje de los contenidos escolares, al identificar, recuperar, sistematizar, confrontar y explicitar estos saberes con e l apoyo de algunos elementos teóricos” saberes que se recuperan de la particularidad que representa su práctica docente en el contexto indígena (instructivo de titulaciónlicenciatura en educación preescolar y licenciatura en educación primaria para el medio indígena plan 1990, apartado segundo)
Se presentan a continuación una serie de recomendaciones que pretenden facilitar el esclarecimiento de dudas, la variedad de elementos para enriquecer las propuestas de innovación y el mejoramiento cuantitativo y cualitativo de los trabajos recepcionales, especialmentelos que proponen formas de intervención pedagógica o estrategias didácticas. Es importante aclarar que las recomendaciones que se exponen fueron discutidas, socializadas y enriquecidas, en reunión general, por el resto del personal docente que labora en la Unidad.La idea es que sirva de referencia para complementar el proceso y motivar la creatividad del o los autores en la conformación de susdocumentos de titulación.
CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Contextualización
En este apartado se describe el contexto en el que está ubicada la escuela donde se desarrolla el objeto de estudio, resaltando los elementos culturales que caracterizan a la cultura yoreme mayo a la que pertenecen la población escolar .
Se hace un análisis de cada uno de los componentes del contexto desde laperspectiva intercultural propia de la etnia, y cómo los elementos que lo componen inciden en el aprendizaje de los alumnos
Se hace un análisis de cómo el contexto influye en el aprendizaje de los alumnos, de manera favorable o desfavorable.
Análisis del contexto
El análisis del contexto se realiza desde dos perspectivas; la social y la institucional.
1.1.1 En lo social se describe dóndeestá ubicada la institución donde realizamos nuestra práctica, qué tipo de servicios tiene (mercados, iglesias, servicio telefónico, servicios municipales, bancos, etc.); también se incluye el origen de la comunidad, su desarrollo histórico (de forma muy breve), sus órganos de gobierno, tradiciones, festejos, número de habitantes, composición étnica de la población situación política, religión queprevalece, nivel económico y cultural.
Es muy importante que hagas la descripción de la comunidad y no utilizar textualmente lo de internet o la historia de la comunidad en documentos ya elaborados, el hacerlo te permite ir desarrollando tu actitud de investigador y te da elementos que pueden incidir en tu objeto de estudio.
1.1.2 En lo institucional se describe toda la infraestructura escolar...