GUIA DELOS PARADIGMAS DE LA EVALUACION
Páginas: 14 (3297 palabras)
Publicado: 6 de agosto de 2015
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN
CUED
Catedratico:
Roger Leonel Fuentes
Catedra:
Evaluacion de los aprendizajes en educacion comercial
Alumna:
Jenie Argentina Diaz Manzanares
Numero de registro 1804-1980-02883
Lugar y fecha:
La Ceiba, 02 de Junio de 2015
INTRODUCCIÓN
El termino evaluación es de gran relevancia en el mundo educativo, ya que la misma nos permite mediry valorar el proceso enseñanza y aprendizaje.
Los enfoques de la evaluación son muy diversos y quizá apliquen técnicas o estrategias diferentes; sin embargo se complementan. Los trabajos que podemos encontrar en las obras de Tenbrink, Gimeno y Pérez, Stufflebeam, Shinkfield, Tyler, Escriven, Rippey, Stake u otros de los cuales en algún momento hagamos referencia en esta guia, nos ofrecen unasperspectivas no siempre coincidentes.
Así podríamos hablar de paradigmas cualitativos y cuantitativos en evaluación, en los primeros se aplican diversos métodos de estudio mientras que en el segundo es más cerrado ya que el único método verdadero es el método científico.
En el aspecto educativo, los temas son aquellos que afectan a los alumnos, a los profesores, a los programas, a la organización,a los procesos de enseñanza, a los resultados... y a la propia evaluación, porque también es necesario evaluarla.
De los diferentes tipos de evaluación diagnostica, formativa y sumativa se dan a conocer sus características más generales y diferenciales.
GUIA DE LOS PARADIGMAS DE LA EVALUACION
1.-¿Qué es evaluar?
R/ Evaluar es asignar un valor a algo, juzgar.
2.- ¿Cómo define laevaluación Tenbrink?
R/ Evaluación es el proceso de obtención de información y de uso para formular juicios que a su vez se utilizarán para tomar decisiones.
3.-¿Cómo se toman las decisiones educativas?
R/ Se toman sobre la base de unos juicios, y los juicios, a su vez, se emiten sobre la base de una información.
4.- ¿Cuáles son los tres conceptos de interdependencia que definen esencialmente laevaluación?
R/ -Decisiones,
-Juicios e
-Información.
5.-¿Que estamos realizando cuando evaluamos?
R/ Tanto una medición para obtención de información como una valoración para la emisión de un juicio.
6.-¿Qué función cumplen la dimensión de medición y la valoración?
R/ Una y otra dimensión cumplen funciones diferentes en el proceso total de evaluación.
7.-¿Qué constatamos a travésde la medición?
R/ El estado actual del objeto o situación que queremos evaluar.
8.-¿ Que realizamos a través de la valoración?
R/ Realizamos una comparación entre los datos obtenidos en la medición que reflejan el «cómo es» el aspecto a evaluar y unos determinados parámetros de referencia que reflejan bien el «cómo era» o el «cómo debería ser» dicho aspecto.
9.-¿Cuál es la razón de ser deljuicio?
R/ Es la de tomar decisiones que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje.
10.-¿Cuáles son las tres tareas básicas que implica la evaluación?
R/ Recoger información sobre las situaciones a evaluar.
Realizar juicios de valor apoyados en los datos obtenidos y en las metas previamente seleccionadas.
Orientar y reconducir la acción didáctica y los procesos de aprendizaje individuales. 11.-Desde la perspectiva de las ciencias de la educación ¿Qué es la evaluación?
R/ Es uno de los elementos fundamentales (básicos) del currículum.
12.-¿Qué es preciso señalar siendo la evaluación un elemento básico en cualquier tipo de actividades educativas?
R/ Es preciso señalar que ésta se encuentra sometida a la misma polémica sobre su estatus científico a la que se haya sometida la propiadidáctica (entendida ésta como la ciencia de la enseñanza y el aprendizaje).
13.-¿Cómo están formados los paradigmas cuantitativos?
R/ Formado por aquellos investigadores que consideran que la didáctica debe ser una ciencia hipotético-deductiva, que base la elaboración de sus teorías y la resolución de los problemas a los que se enfrenta, en el método experimental.
14.-¿Cómo están formados los...
CUED
Catedratico:
Roger Leonel Fuentes
Catedra:
Evaluacion de los aprendizajes en educacion comercial
Alumna:
Jenie Argentina Diaz Manzanares
Numero de registro 1804-1980-02883
Lugar y fecha:
La Ceiba, 02 de Junio de 2015
INTRODUCCIÓN
El termino evaluación es de gran relevancia en el mundo educativo, ya que la misma nos permite mediry valorar el proceso enseñanza y aprendizaje.
Los enfoques de la evaluación son muy diversos y quizá apliquen técnicas o estrategias diferentes; sin embargo se complementan. Los trabajos que podemos encontrar en las obras de Tenbrink, Gimeno y Pérez, Stufflebeam, Shinkfield, Tyler, Escriven, Rippey, Stake u otros de los cuales en algún momento hagamos referencia en esta guia, nos ofrecen unasperspectivas no siempre coincidentes.
Así podríamos hablar de paradigmas cualitativos y cuantitativos en evaluación, en los primeros se aplican diversos métodos de estudio mientras que en el segundo es más cerrado ya que el único método verdadero es el método científico.
En el aspecto educativo, los temas son aquellos que afectan a los alumnos, a los profesores, a los programas, a la organización,a los procesos de enseñanza, a los resultados... y a la propia evaluación, porque también es necesario evaluarla.
De los diferentes tipos de evaluación diagnostica, formativa y sumativa se dan a conocer sus características más generales y diferenciales.
GUIA DE LOS PARADIGMAS DE LA EVALUACION
1.-¿Qué es evaluar?
R/ Evaluar es asignar un valor a algo, juzgar.
2.- ¿Cómo define laevaluación Tenbrink?
R/ Evaluación es el proceso de obtención de información y de uso para formular juicios que a su vez se utilizarán para tomar decisiones.
3.-¿Cómo se toman las decisiones educativas?
R/ Se toman sobre la base de unos juicios, y los juicios, a su vez, se emiten sobre la base de una información.
4.- ¿Cuáles son los tres conceptos de interdependencia que definen esencialmente laevaluación?
R/ -Decisiones,
-Juicios e
-Información.
5.-¿Que estamos realizando cuando evaluamos?
R/ Tanto una medición para obtención de información como una valoración para la emisión de un juicio.
6.-¿Qué función cumplen la dimensión de medición y la valoración?
R/ Una y otra dimensión cumplen funciones diferentes en el proceso total de evaluación.
7.-¿Qué constatamos a travésde la medición?
R/ El estado actual del objeto o situación que queremos evaluar.
8.-¿ Que realizamos a través de la valoración?
R/ Realizamos una comparación entre los datos obtenidos en la medición que reflejan el «cómo es» el aspecto a evaluar y unos determinados parámetros de referencia que reflejan bien el «cómo era» o el «cómo debería ser» dicho aspecto.
9.-¿Cuál es la razón de ser deljuicio?
R/ Es la de tomar decisiones que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje.
10.-¿Cuáles son las tres tareas básicas que implica la evaluación?
R/ Recoger información sobre las situaciones a evaluar.
Realizar juicios de valor apoyados en los datos obtenidos y en las metas previamente seleccionadas.
Orientar y reconducir la acción didáctica y los procesos de aprendizaje individuales. 11.-Desde la perspectiva de las ciencias de la educación ¿Qué es la evaluación?
R/ Es uno de los elementos fundamentales (básicos) del currículum.
12.-¿Qué es preciso señalar siendo la evaluación un elemento básico en cualquier tipo de actividades educativas?
R/ Es preciso señalar que ésta se encuentra sometida a la misma polémica sobre su estatus científico a la que se haya sometida la propiadidáctica (entendida ésta como la ciencia de la enseñanza y el aprendizaje).
13.-¿Cómo están formados los paradigmas cuantitativos?
R/ Formado por aquellos investigadores que consideran que la didáctica debe ser una ciencia hipotético-deductiva, que base la elaboración de sus teorías y la resolución de los problemas a los que se enfrenta, en el método experimental.
14.-¿Cómo están formados los...
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