Guia Didactica Estadistica

BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
DE PUEBLA

DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTE EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

PROFORDEMS
5ª GENERACION
NOMBRE DEL ALUMNO-DOCENTE: JOSE LUIS MENDOZA ROJAS
NOMBRE DEL INSTRUCTOR: SALVADOR DE GANTE BLANQUEL

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS


MODULO TRES

BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA

DIRECCIÓNGENERAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTE EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

PROFORDEMS

5ª GENERACION

NOMBRE DEL ALUMNO-DOCENTE: JOSE LUIS MENDOZA ROJAS

NOMBRE DEL INSTRUCTOR: SALVADOR DE GANTE BLANQUEL

ACTIVIDAD NUMERO TRES

MODULO TRES

ACTIVIDAD NUMERO UNO

REFLEXIÓN

¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlopor procesos?

Cuando impartimos nuestra asignatura por temas pretendemos cubrir la totalidad de un programa ya establecido sin importar que tan significativo sea el aprendizaje en los jóvenes pues la prioridad es justificar que al finalizar el curso se hallan tratados todos los temas.
Considero que organizar una asignatura por procesos logramos que los jóvenes vean que en realidad lo queaprenden tiene un uso práctico ya sea en el aula o en su vida cotidiana.

ACTIVIDAD NUMERO DOS

IDENTIFICACIÓN DE PROCESOS Y DESARROLLO DE HABILIDADES COGNOSCITIVAS

TEMAS PROGRAMA | FUNCIÓN DEL TEMA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS | APLICACIONES O USOS | PROCESOS |
 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA | * Adquisición de información * Aplicación de conocimientos a nuevas situaciones *Aplicación de múltiples principios * Aplicación autónoma y automatizada |  Organizar, y clasificar datos para su análisis y representación gráfica, en una asignatura de ciencias naturales como Biología o bien en alguna de asignatura humanística como Ciencias Sociales.En la vida diaria por ejemplo, para valorar culitativa y cuantitativamente un fenómeno natural como el clima. |  Registro deentrevistas. Ejercicios prácticos de organización y representación de datos.Cuadro sinóptico con elementos estadísticos. |
 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE DISPERSIÓN | * Adquisición de información * Aplicación de conocimientos a nuevas situaciones * Aplicación de múltiples principios * Aplicación correcta de la operaciones en nuevos contextos * Aplicación autónoma y automatizada |Analizar a través de un valor numérico el comportamiento de un conjunto de datos que nos permite tomar una decisión a una determinada situación tanto en la escuela (promedio de las calificaciones) como en la vida cotidiana(producto mas vendido en una tienda de abarrotes) | Formulario con expresiones matemáticas de medidas de tendencia central y de dispersión. Solución de ejercicios de medidas detendencia central y de dispersión. Resumen de la aplicación de las medidas de tendencia central y de dispersión. |
PROBABILIDAD | * Adquisición de información * Imagen holística de un concepto enraizado en la realidad que experimenta * Aplicación de conocimientos a nuevas situaciones * Aplicación de múltiples principios * Aplicación correcta de la operaciones en nuevos contextos |Mediante experimentos aleatorios, eventos y espacios muéstrales se podrán deducir o calcular la frecuencia con la que ocurre un fenómeno determinado por ejemplo que probabilidad existe de ser ganador en un sorteo de la lotería nacional o la probabilidad de que el clima de repita con una determinda frecuencia y poder prever una buena cosecha de algún tipo de vegetal. | Solución de ejercicios contécnicas de conteo. Solución de problema con dados y canicas. Cuadro resumen de probabilidad • Cálculo de probabilidades en ejercicios propuestos. Tabla de formulario de axiomas y teoremas de la probabilidadEjercicios resueltos mediante axiomas y teoremas de probabilidad. |
ESTADÍSTICA INFERENCIAL | * Adquisición de información * Aplicación de conocimientos a nuevas situaciones *...