Guia Didactica6

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
a) Justificación
La evaluación cumple con una doble función: una de control social y otra reguladora del
proceso de enseñanza-aprendizaje; en nuestro caso pretendemos enfatizar sobre todo la
importancia de la evaluación que ayuda a regular el aprendizaje de los alumnos; es decir,
nos decantamos a favor de prácticas evaluativas formativas, puesto que entendemos quesi
mejoramos los aprendizajes de los alumnos gracias a las aportaciones de la evaluación
formativa incidimos indirectamente en la mejora de la evaluación sumativa que ejerce
funciones de índole más social, superación
de cursos, logro de objetivos…
La evaluación implica siempre una toma de
posición y la emisión de un juicio o
apreciación acerca de lo que se está
evaluando. La valoración realizadapuede
explicitarse a través de una calificación.
Por supuesto que todo proceso docente
debe conducir a un resultado parcial o final
y es la evaluación la que permite, en su
función comprobatoria, establecer una
calificación que signifique en una categoría
la calidad del proceso y el resultado de
cada alumno. La evaluación debe permitir
al estudiante elevar sus conocimientos al
estimularlo a enmendarsus errores, lo que
garantiza de forma general su crecimiento
personal. De igual modo ocurre con el docente, que puede mediante la evaluación
retroalimentarse acerca de la marcha del proceso de enseñanza-aprendizaje en sus
estudiantes, lo que le servirá para perfeccionar sus métodos y procedimientos de trabajo
en la clase en busca de un aprendizaje más desarrollador.
En definitiva, la evaluaciónno sólo debe servir como medidor del nivel de aprendizaje del
estudiante y para establecer la calidad con que son cumplidos los objetivos de las
asignaturas sino que también debe ser un factor regulador de la dirección del proceso de
enseñanza sobre la base del cual se puedan introducir los cambios y correcciones
necesarios que permitan hacer corresponder los resultados con la exigencia de losobjetivos.
En Moodle el profesor puede calificar no sólo los cuestionarios sino
también los foros, glosarios, tareas y lecciones, entre otras
muchas actividades, tal como hemos advertido en capítulos
anteriores. Por defecto, las calificaciones se asignan de acuerdo a
una escala numérica. Sin embargo, los números sólo pueden
representar limitadamente la apreciación que hace el profesor
sobre unaactividad. Además, la cifra por sí misma no ofrece
mucha información significativa para los estudiantes, limitando una de las funciones de la
evaluación.
Como puede verse, se abre un abanico amplio de posibilidades de calificación,
posibilitando mayor riqueza en la instancia de evaluación que mediante la mera asignación
de un número. La evaluación, tal y como ha sido concebida en Moodle, permite lainteracción profesor-alumno, alumno-alumno, grupo-profesor, alumno-contenido, alumno-

tutor, lo que garantiza una mayor socialización de los resultados alcanzados y de la marcha
del proceso; le permite al docente aclarar dudas, y orientar las actividades próximas a
desarrollar. Además, las actividades diseñadas con el sistema Moodle permiten la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación,rectificar errores, por lo que se
considera que cumplen con las funciones de la evaluación (instructiva, educativa, de
diagnóstico y de control).
En la educación presencial, la evaluación diagnóstica puede llevarse a cabo mediante
cuestionarios de respuestas abiertas o cerradas y trabajos individuales o grupales, entre
otros. La evaluación formativa se puede desarrollar mediante la observación delos
alumnos mientras trabajan en grupos, a través de portfolios, etc. Por último, la evaluación
sumativa puede efectuarse a través de la observación de las producciones de los alumnos,
pruebas escritas, escalas y entrevistas, que describan los rasgos seleccionados en forma
efectiva y precisa. En cambio, los sistemas de
entornos virtuales proveen diversas herramientas
a través de las cuales se...