GUIA DISEÑO ESPACIOS EDUCATIVOS

OREALC/2000/PI/H/1

Los cambios pedagógicos de la reforma educacional chilena, el
gran paso a la Jornada Escolar Completa, así como las fuertes
inversiones asociadas, constituyen una oportunidad única para
replantear los espacios de modo tal que se transformen éstos en un
elemento facilitador del proceso educativo.
Para ello se requieren respuestas arquitectónicas que consideren
entresus determinantes, el proyecto pedagógico institucional de los
establecimientos educacionales y las necesidades de la comunidad.
En este contexto y en función de su experiencia acumulada, se
solicitó a la Dirección de Arquitectura del Ministerio de Obras
Públicas el desarrollo de estas guías de diseño, de carácter referencial,
como un elemento ordenador y de apoyo, especialmente dirigido
aeducadores y arquitectos, cuyo trabajo conjunto es determinante
para que el espacio y el equipamiento contribuyan a mejorar en
calidad y equidad, el proceso educativo.
Las guías de diseño de espacios educativos forman parte del proyecto
conjunto del Ministerio de Educación con UNESCO, relacionado
con la optimización de la inversión en infraestructura educativa.
La creación de arquitecturasnuevas, que creen un medioambiente
educativo de mejor calidad acorde con las innovaciones pedagógicas
y curriculares de la reforma y de las variables sociales, económicas
y culturales de su localización, contribuye a la búsqueda de nuevos
y mejores espacios para la educación.

José Pablo Arellano Marín
Ministro de Educación

Indice
P‡gina

Cap’tulo 1

Introducci—n

9

GENERALIDADES11

ANTECEDENTES PREVIOS
Rese–a hist—rica de la edificaci—n escolar en Chile
DŽcada de los Ô90
Objetivos: Implantaci—n de la Reforma Educacional
Convenio MINEDUC - UNESCO

13
13
17
23
24

ALCANCE

25
25
29

Niveles y programas de ense–anza. Cuadros 1, 2 y 3. Estructura sistema educativo actual.
Tipos de edificaci—n. Edificios nuevos, ampliaci—n, habilitaci—n, adecuaci—n.Capacidades. Definici—n de est‡ndares, superficies, N¡ de alumnos por sala, N¡ de alumnos
por establecimiento. Situaci—n actual.
Aspecto metodol—gico para la programaci—n arquitect—nica
Jornada escolar completa

31
32
57

CAMPO DE APLICACION

58

COMPLEMENTO

58

Cap’tulo 2

Requisitos Generales de Dise–o

59

CARACTERISTICAS

61

CARACTERISTICAS SEGUN ZONAS CLIMATICAS DEREQUISITOS FISICOS AMBIENTALES Y
CONDICIONES DE CONFORT FISICO
Zona norte litoral
Zona norte litoral desŽrtica
Zona norte valles transversales
Zona central litoral
Zona central interior
Zona sur litoral
Zona sur interior
Zona sur extremo
Zona andina
Anexos y tablas

61
63
65
67
69
71
73
75
77
79
81

REQUISITOS DE LOS TERRENOS
Emplazamiento y localizaci—n
Requisitosgenerales de selecci—n, emplazamiento y localizaci—n de los terrenos
Infraestructura vial
Infraestructura de servicios
Factibilidad de expansi—n futura
Aspectos topogr‡ficos
An‡lisis de riesgos
Impacto de los establecimientos en el entorno urbano
Impacto acœstico

99
99
99
100
101
101
101
102
102
102

MATERIALIDAD
Consideraciones

103
103

ENERGIAS RENOVABLES
Utilizaci—n deenerg’as renovables
Autoclimatizaci—n
Ejemplos: energ’as renovables: su aprovechamiento
Captaci—n de la energ’a solar pasiva
Obtenci—n de energ’a a travŽs del viento
Sistemas tŽrmicos solares
Medici—n de la radiaci—n solar

107
107
107
108
108
110
112
113

REQUISITOS DE SEGURIDAD
Prevenci—n de incendios y defensa contra el fuego
Prevenci—n de acci—n de sismos
Seguridad de laspersonas

114
114
114
115

MOBILIARIO

116

CONSERVACION Y MANTENCION

117

SE„ALETICA

117

OBRAS Y ARTE

118

Cap’tulo 3

Requisitos Espec’ficos de dise–o por niveles Educativos

EDUCACION PARVULARIA

119
121

DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO
Estudios de capacidad de matr’cula
Salas de actividades
Otros espacios

121
121
121
123

DEL PARTIDO GENERAL...