GUIA EGEL-EDU-2013

CENTRO NACIONAL DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA-CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EGEL-EDU

CONTENIDO DEL EXAMEN
Las áreas corresponden a ámbitos profesionales en los que actualmente se organiza la
labor del licenciado en Pedagogía - Ciencias de la Educación. Las subáreas comprenden
las principales actividades profesionales decada uno de los ámbitos profesionales
referidos. Por último, los aspectos por evaluar identifican a los conocimientos y
habilidades necesarios para realizar tareas específicas relacionadas con cada actividad
profesional. Los reactivos que conforman el examen han sido validados técnicamente por
especialistas miembros del Comité Académico.
Estructura general del EGEL-EDU por áreas y subáreas
%en el
examen

Distribución
de reactivos

Didáctica y currículo

25.0

39

Referentes teóricos y políticas institucionales

9.9

15

Desarrollo y evaluación de propuestas curriculares o didácticas

15.9

24

Políticas, gestión y evaluación educativas

17.9

28

Área/subárea

Marco jurídico y rector de las políticas educativas

4.6

7

Tipos y modelos deplaneación, gestión y evaluación educativas

13.9

21

Docencia, formación, orientación educativa y tutoría

34.0

48

Desarrollo de propuestas de formación, capacitación y actualización

9.3

14

Necesidades para la orientación educativa

4.0

6

Diseño, desarrollo y evaluación de proyectos y programas de orientación educativa y tutoría

8.6

13

Uso de recursostecnológicos para estrategias didácticas

6.0

9

Diseño de estrategias didácticas que incorporen el uso de TIC

4.0

6

Investigación educativa

23.1

36

Diseño del proyecto de investigación

15.9

24

Componentes del informe de investigación

7.9
Total

Estructura aprobada por el Consejo Técnico el 18 de septiembre de 2012.
Adicionalmente, se incluirán reactivos piloto que nose utilizan para calificar.

12

100.0

151

EL DISEÑO CURRICULAR

A. Didáctica y currículo

El diseño curricular. Sus tareas componentes y niveles. La práctica
curricular y la evaluación curricular

El currículum tiene

tres dimensiones fundamentales:

-El diseño curricular.
-El desarrollo curricular.
-La evaluación curricular.

¿Qué es diseño curricular?
En la literaturasobre el tema en ocasiones se identifica el diseño curricular con
el concepto de planeamiento o con el currículum en su integridad (Arnaz,1981),
otros autores identifican el término con los documentos que prescriben la
concepción curricular o con una etapa del proceso curricular.
El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que
revela la metodología, las acciones yel resultado del diagnóstico, modelación,
estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una
concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar
problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el
perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El diseño curricular es metodología en el sentido que su contenido explica
cómoelaborar la concepción curricular, es acción en la medida que constituye
un proceso de elaboración y es resultado porque de dicho proceso quedan
plasmados en documentos curriculares dicha concepción y las formas de
ponerla en práctica y evaluarla
.
¿Cuáles son las tareas del diseño curricular?
No siempre en la literatura revisada quedan bien delimitadas las tareas del
diseño como dimensióndel currículum, sin embargo es posible apreciar en la
mayoría de los modelos, especialmente de los últimos 30 años, la necesidad
de un momento de diagnóstico de necesidades y un momento de elaboración
donde lo que más se refleja es la determinación del perfil del egresado y la
conformación del plan de estudio (Arnaz, 1981. Frida D¡az Barriga,1996).
Hay un predominio del tratamiento de...