GUIA METODOLOGICA PARA IMPLEMENTACI N DEL CURRICULO

GUÍA METODOLÓGICA PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO
DE EDUCACIÓN INICIAL
Quito, octubre 2014

Guía Metodológica para la Implementación del Currículo de Educación Inicial

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Augusto Espinosa Andrade
Viceministro de Educación
Freddy Peñafiel Larrea
Viceministro de Gestión Educativa
Jaime Roca Gutiérrez
Subsecretaria deFundamentos Educativos
María Brown Pérez
Subsecretaria Especializada e Inconclusa
Soledad Vela
Directora Nacional de Educación Inicial y Básica
Verónica Chávez Camargo
Consultora
Mónica Burbano De Lara
Corrección de estilo
Esperanza Páez Terán
Equipo técnico
Paúl Simbaña Haro
Mónica Hernández Caicedo
Diseño y diagramación
Marcelo Salazar Ch.

© Ministerio de Educación del Ecuador (MinEduc)
Av.Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproducción parcial o total de este documento, en cualquier
forma o a través de cualquier medio electrónico o mecánico, no
autorizado por el MinEduc, viola los derechos reservados.
Se permite reproducir el material de esta publicación con la
correcta cita de la fuente.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
Impreso por
ISBN:ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca
esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentosoficiales palabras neutras, tales como las
personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no existan, se
usará la forma masculina como génerica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica comunicativa,
que es recomendada por la Real Academia Española en su DiccionarioPanhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español es posible
«referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino», y (b) es preferible aplicar «la ley lingüística de la economía expresiva» para
así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras fórmulas
que buscan visibilizarla presencia de ambos sexos.

4

CONTENIDO
Introducción
1.
Orientaciones para organizar la jornada
1.1
La jornada en el Subnivel Inicial 1

2.

3.

1.2

La jornada en el Subnivel Inicial 2

1.3

La organización del tiempo en los servicios de atención familiar

Orientaciones para organizar el espacio
2.1
El espacio en el subnivel Inicial 1
2.2

El espacio en el subnivel Inicial 2

2.3El espacio en los servicios de atención familiar

Orientaciones didácticas
3.1
Recomendaciones para estimular el aprendizaje y desarrollo en los
diferentes momentos de la jornada
3.2

Estrategias didácticas
3.2.1 Las experiencias de aprendizaje.
3.2.2 Los rincones

3.3

Sugerencias para fortalecer los enfoques de inclusión e interculturalidad

3.4

Sugerencias complementarias parafortalecer la didáctica de Educación
Inicial
3.4.1 Sugerencias para el manejo de grupos numerosos
3.4.2 Recomendaciones para mantener una disciplina asertiva en el aula
3.4.3

Sugerencias para estimular el desarrollo del razonamiento

3.4.4 Recomendaciones para motivar a la lectura
3.4.5 Sugerencias para lograr un óptimo desarrollo de las destrezas
4. Orientaciones para la planificación de lasexperiencias de aprendizaje
4.1 ¿Po qué es necesario planificar el trabajo diario?
4.2

¿Cuáles son los elementos básicos de la planificación?

Esquema básico de planificación
Ejemplo de planificación
ANEXO 1
Ejemplos de experiencias de aprendizaje desarrolladas por docentes del país
5 Referencias bibliográficas

Guía Metodológica para la Implementación del Currículo de Educación Inicial

6...