GUIA muller

Marina Muller:
16) ¿Cuál es la importancia que otorga la autora al diagnóstico en relación a los problemas de aprendizaje?
Todo problema de aprendizaje constituye un código secreto que es desconocido por el S y por la familia por la cual se condensa la historia personal e intergeneracional y un mundo extra-familiar socio – cultural y lingüístico que proporcionan la base previa a cadacircunstancia subjetiva.
El paciente trae un texto subjetivo que está encubriendo otros diversos efectos semejantes uno puesto en clase. Esto requiere que nos entrenemos como lectores de los síntomas, como investigadores que en un complejo trabajo de rastreo, de elaboración de hipótesis, de análisis y síntesis, intentemos convertir la materialidad de las manifestaciones patológicas (los significantes) ensignos de un sujeto que asi procura expresarse y ser oído.El síntoma es la forma de hacerse oir el sujeto
En los problemas de aprendizaje encontramos no solo un S que no aprende sino un grupo familiar que revela sus actitudes, prejuicios, inhibiciones y trastornos ante el aprendizaje. Implica que más allá de que el S no aprende, que implicaciones tiene esto en la familia. Que no aprenda, que noquiera hacer los deberes, que le genera a cada uno de los S.
Interjuegan una serie de identificaciones entre padres e hijos con proyecciones y depositaciones en el “integrante de la familia que no aprende”. Esto es dinámica familiar.
Para abordar un problema de aprendizaje siempre debemos partir de un diagnóstico. Hay que encontrar el punto de partida, de donde hay que comenzar a trabajar.
Se debetrabajar operativamente con el sujeto y sus padres para que puedan asumir sus dificultades y participar cooperativamente del tratamiento posterior.
Las dificultades del aprendizaje no son privativas de los niños escolares, las encontramos en niños pequeños, en adolescentes y en adultos con diferentes sintomatologías.
El diagnostico nos llevara a que acciones serán prioritarias, atendiendo apreservar siempre que el S no se pierda en un conjunto de terapias inconexas. No todo lo que habrá que hacer para ayudar al paciente se hará simultáneamente.
Antes de iniciar un tratamiento psicopedagógico es imprescindible realizar al menos una entrevista con los padres y también con el paciente para tener de ellos un conocimiento directo aunque haya sido realizado el diagnóstico.
Es fundamental lapresencia del padre o su sustituto ya que es quien representa la ley, la normativa cultural, el corte con la madre, el acceso a lo simbólico.

17) ¿Qué es el encuadre del tratamiento y cuáles son los elementos que encontramos en él? Explicitar cada uno (espacio, tiempo, lugar y roles).
El ENCUADRE consiste en el marco suficientemente estable, el fondo o continente de la tarea sobre el cual se cortarala figura o contenido. El campo de la relación clínica tendrá tantas variaciones como pacientes existan y según sean los estilos de trabajo psicopedagógico.
Elementos que encontramos en el encuadre:
LUGAR: es donde se efectuara el tratamiento (consultorio del psicopedagogo, consultorio institucional o gabinete escolar). Las condiciones requeridas por dicho espacio físico serán: habitacióntranquila, donde pueda trabajarse con privacidad y en lo posible haya lugar para desplazarse, que no haya elementos demasiado frágiles o costosos; los muebles serán sólidos, mesa amplia, sillas, estantes o armario donde guardar los elementos de tratamiento.
El emplazamiento de los lugares durante la atención psicopedagógica también es importante ya que la distancia puede incidir en la relación con elpsicopedagogo y con el aprendizaje (distancia óptima)

ESPACIO: es habitualmente el consultorio pero también puede trabajarse en actividades que abarquen otros espacios. Podrá estar provisto de un pizarrón con elementos para escribir, una pequeña biblioteca informativa, recreativa y de diferentes materiales que proporcionen posibilidades de aprendizaje.
Este espacio físico – psicológico ha de...