GUIA OLE COMPLETA

BORRADOR JUNIO, 1998


LA GUIA OLE


CREACIÓN DE AMBIENTES ÓPTIMOS PARA ESTUDIANTES DE ORIGEN MULTICULTURAL EN EDUCACIÓN ESPECIAL Y GENERAL



Nadeen T. Ruiz
CALIFORNIA STATE UNIVERSITY SACRAMENTO

RICHARD A. FIGUEROA
UNIVERSITY OF CALIFORNIA, DAVIS



TRADUCCIÓN: ANDREA GARCIA OBREGON
MEXICO OLE CONSULTANT













1996 N.T. RUIZ & R. H. FIGUEROA. Reservados todos los derechos con laexcepción de las paginas 75 – 102 las cuales pueden ser fotocopiadas para el uso en salones de clase.
LA GUIA OLE
La Guía OLE: Creación de Ambientes Óptimos de Aprendizaje para Estudiantes de Origen Multicultural en Educación Especial y General es producto de nuestro trabajo con el Proyecto OLE (OPTIMAL LEARNING ENVEROIMENTS/ Ambientes Óptimos de Aprendizaje), un proyecto que ha estado encaminado acambiar el proceso de instrucción actual para estudiantes de origen cultural diversos. El proyecto se ha planteado tanto para educación especial como para regular. Actualmente, los salones de clases en los que se ha aplicado la Guía OLE cuentan con un gran número de estudiantes latinos, afroamericanos, chinos, así como estudiantes con deficiencias auditivas utilizando lenguaje manual.
Al leerel nombre de la Guía OLE, se puede tener la impresión de que se seleccionaron las palabras optimal learning environments (ambientes de aprendizaje óptimos) por las siglas que las representan. La realidad es que las palabras no fueron elegidas sólo por formar unas siglas fáciles de recordar. Por el contrario, describen específicamente el cambio tan dramático que se propone alrededor delplanteamiento en la educación de estudiantes de origen multicultural. Más aún. Estas palabras, y los conceptos que se relacionan con ellos, han dirigió una de las pocas investigaciones longitudinales con respecto al fenómeno del bilingüismo dentro de los salones de educación especial.
Cuando nosotros como maestros creamos ambientes de aprendizaje óptimos, estamos creando contextos para nuestros estudiantes(contextos que implican un lugar, un tiempo y un tiempo y una situación). Con esto permitimos que ellos nos muestren lo mejor que pueden dar en términos de lenguaje, aprendizaje y de su capacidad para leer y escribir. Lo que los estudiantes pueden alcanzar dentro de este tipo de ambiente es radicalmente diferente a lo que se pensaba que podían lograr sus habilidades.
En más de una ocasión, eldesempeño de los niños dentro de ambientes de aprendizaje óptimos les ha abierto las puertas para salir de los salones de educación especial. Aun en el caso de que los resultados no sean tan dramáticos, podemos obtener información muy valiosa mediante la observación del desempeño escolar bajo condiciones que sean favorables para alumnos que tengan que enfrentarse a un problema de aprendizaje. Estaobservación nos dice lo que los alumnos son capaces de hacer (evaluación), nos informa cómo construir las situaciones de aprendizaje para obtener el mejor rendimiento posible (pedagogía) y nos marca cual será nuestro paso en la enseñanza (curriculum).
Tenemos la esperanza de que un equipo de educadores, tanto en educación regular como especial, utilicen la Guía OLE como un punto de partida para supropia organización curricular y que, al hacerlo, sean capaces de crear ambientes óptimos de aprendizaje para sus alumnos.
Durante la década de los ’80, diversos investigadores realizaron una serie de estudios naturalistas sobre estudiantes latinos dentro de salones de educación especial. Uno de los
aspectos más interesantes de este grupo de estudios es un concepto que aparece a lo largo de suplanteamiento teórico.

DEPENDIENDO DEL CONTEXTO DE INSTRUCCIÓN, SE PUEDE OBSERVAR UN MAYOR O MENOR ALCANCE DE LAS HABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES.

En otras palabras, los mismos estudiantes parecían tener un verdadero problema de aprendizaje cuando las lecciones eran realizadas de cierta manera, pero en otro tipo muy diferente de lecciones, surgía un nuevo panorama de las habilidades de los...