Guia Para Docentes

Ministerio de Educación  Secretaría de Estado de Educación  Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa 

FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
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5º Año del Ciclo Orientado Educación Secundaria
Herramientas para docentes

2013

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ÍNDICE
1.- INTRODUCCIÓN 1.1.- El documento 1.2.- El espacio curricular en la Educación Secundaria 1.2. a.- Recomendacionesgenerales para el espacio curricular FVT 1.3.- El espacio curricular en quinto año del Ciclo Orientado 1.3. a.- Énfasis y propósitos formativos 1.3. b.- Objetivos de aprendizaje previstos 1.3. c.- Recomendaciones específicas para el desarrollo de Formación para la Vida y el Trabajo en quinto año 2.- HERRAMIENTAS 2.1.- Herramientas transversales 2.2. - Herramientas para temas específicos 2.2.1. Tema:Profesiones, oficios, empleos, vocaciones y ocupaciones Aprendizajes Actividades 2.2.2.- Tema: Reconociendo mis intereses, motivaciones y capacidades Aprendizajes Actividades 2.2.3.- Tema: Los nuevos desafíos Aprendizajes Actividades 2.2.4.- Tema: Dónde y cómo continuar mis estudios Aprendizajes Actividades 2.2.5.- Tema: Acercándome al mundo del trabajo Aprendizajes Actividades 2.2. 6.- Tema: ElProyecto Vocacional - Socio Ocupacional Aprendizajes Actividades 2.2. 7.- Tema: Evaluación y revisión Aprendizajes Actividades 3. A MODO DE CONCLUSIÓN REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS SITIOS WEB Y CONTACTOS 53 54 55 52 49 37 32 26 18 3 3 4 5 6 6 7 8 9 9 10 10

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1.- INTRODUCCIÓN 1.1.- El documento
El presente documento, destinado a los docentes a cargo del espacio curricular Formación para la Vida yel Trabajo (FVT) de 5to año de la Educación Secundaria, responde a los propósitos –ya expresados en los materiales producidos para 3º y 4º año- de fortalecer las prácticas de enseñanza en este espacio, presentar algunas orientaciones que puedan resultar útiles a los profesores, realizar aportes teóricos y metodológicos y compartir herramientas pedagógicas y actividades participativas. En algunoscasos, este material podrá servir como soporte de contenidos y en otros, como punto de partida para el desarrollo de los mismos. Por lo tanto, sólo tiene que ser considerado como material de apoyo, como una brújula que orienta un camino que será trazado y recreado por docentes y estudiantes, en contexto. Se espera que en 5º año los estudiantes puedan realizar una lectura de las posibilidades yoportunidades a su alcance en el presente, proyectar la continuidad de sus estudios explorando horizontes vocacionales y socioocupacionales y desplegar estrategias que les posibiliten ampliar la visualización que tienen del futuro en general y del propio, en particular. Las herramientas pedagógicas que se proponen en esta guía tienen como finalidad propiciar que los estudiantes sean verdaderosprotagonistas de las escenas, en sus procesos educativos. Se espera, para ello, que la participación vaya más allá del discurso y propuestas de los adultos y que se concrete en la realidad cotidiana. Una participación en la que la palabra del estudiante tenga valor, en la que se le posibilite tomar decisiones al tiempo que se lo capacita y habilita para hacerlo. Tal como en 3º y 4º año, se continúaotorgando relevancia al trabajo grupal, por lo que se recomienda a los docentes que –en caso de aplicar las dinámicas y técnicas que aquí se proponen- pongan especial atención en la constitución de los grupos, en cómo se constituyen y en cómo se vinculan sus integrantes una vez constituidos, para garantizar así que los estudiantes se sientan cómodos y comprometidos con la tarea grupal y puedanexpresarse y participar libremente en un marco de respeto y compañerismo. Se considera que lograr la participación de los estudiantes e implementar estrategias grupales adecuadas son condiciones básicas de la nueva escuela, pero no garantizan per se el cambio de los modelos pedagógicos tradicionales. Para que éste cambio se logre, las propuestas tendrán que estar acompañadas de acciones creativas, de...