Guia Para El Desarrollo De La Capacidad De Solucion De Problemas

GUÍA PARA EL DESARROLLO
DE LA CAPACIDAD DE

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

MINISTRO DE EDUCACIÓN Javier Sota Nadal VICEMINISTRO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA Idel Vexler Talledo VICEMINISTRA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL Helenn Chávez Depaz SECRETARIO GENERAL Pedro Patrón Bedoya DIRECTOR NACIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR TECNOLÓGICA Guillermo Molinari Palomino JEFE DE LA UNIDAD DE DESARROLLOCURRICULAR Y RECURSOS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA César Puerta Villagaray

GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO: Rosa Victoria Mesías Ratto REVISIÓN: Rosa Bertha Rodríguez Vera CORRECCIÓN DE ESTILO: Federico Ortiz Agurto DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN: DINESST IMPRESO POR: Fimart S.A.C. Av. del Río 111- Pueblo Libre TIRAJE 10 000 ejemplares PrimeraEdición 2006 Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nro. 2006-1639

ÍNDICE
Pág. INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1 : 1.1 1.2 1.3 FUNDAMENTOS TEÓRICOS Definición Antecedentes Teoría cognitiva 1.3.1 Principales planteamientos para la solución de problemas 5 7 7 10 11

CAPÍTULO 2 : SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN RELACIÓN CON EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2.1 Currículo cognitivo 2.2Interrelación de las capacidades de orden superior 2.3 Matriz: Interrelación entre las capacidades 2.3.1 Las capacidades fundamentales y las capacidades de área 2.3.2 Las capacidades fundamentales y las capacidades específicas CAPÍTULO 3: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 3.1 Lineamientos metodológicos 3.2 Estrategias generales CAPÍTULO 4: ESTRATEGIAS EN ÁREAS CURRICULARES 4.1 Matemática 4.1.1 Estrategias en el áreacurricular de Matemática 4.1.2 Solución de problemas en el área de Matemática 4.2 Ciencia, Tecnología y Ambiente 4.2.1 Estrategias en el área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4.2.2 Solución de problemas en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4.3 Comunicación 4.3.1 Estrategias en el área curricular de Comunicación 4.3.2 Solución de problemas en el área de Comunicación 4.4Ciencias Sociales 4.4.1 Estrategias en el área curricular de Ciencias Sociales 4.4.2 Solución de problemas en el área de Ciencias Sociales DOSSIER DOCUMENTAL PÁGINAS ELECTRÓNICAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

17 21 30 31 31

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62 62 63 68 68 72 77 77 78 83 83 84 94 101 102

INTRODUCCIÓN

Durante mucho tiempo ha existido la creencia de que la educación se caracterizaba por la transmisión delconocimiento preexistente y la certificación de lo que se adquiría. Sin embargo, esta concepción ha ido cambiando en la medida en que se ha ido tomado conciencia de que la naturaleza del conocimiento en sí, no es un cuerpo inmutable e impositivo de datos y hechos, que tiene una legitimidad, que es independiente del modo en el que se generó o de los propósitos y valores de los que lo utilizan, asícomo de los métodos, medios, programas y modelos o paradigmas de aprendizaje. Mientras que tradicionalmente se exponía la información y posteriormente se buscaba su aplicación en la solución de un problema, en el nuevo paradigma se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema, es decir, se hace uso deestrategias cognitivas para mejorar los procesos, modos y formas de actuar inteligentemente frente a la realidad. La participación de los estudiantes es activa desde el planteamiento del problema hasta su solución; en esta experiencia de aprendizaje se integran en pequeños grupos, aportan, comparten experiencias y desarrollan capacidades específicas como la observación, la discriminación, y la reflexiónsobre conocimientos, procesos, actitudes y valores. Al trabajar en equipo los estudiantes deben asumir responsabilidades y llevar a cabo acciones básicas que favorezcan su formación integral y potencien su capacidad para enfrentar nuevas situaciones tanto de aprendizaje como cotidianas. El docente mediador, selecciona, organiza, crea y presenta las situaciones que provocan la mejora de los...