GUIA PARA EL DISE O DE UNA PLANIF

GUÍA PARA EL DISEÑO
DE LA PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA.

Propuesta elaborada por los Equipos Técnicos de la VRA y AC Santiago y DRA Temuco.
Nov. 2012
1 
 

INDICE
Pag.
I. INTRODUCCIÓN

3

II. CRITERIOS GENERALES

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III. FORMATO PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA

5

V. EXPLICACION DE CADA ITEM DE LA PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA

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1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

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1.1. DISTRIBUCIÓN DE HORAS

112. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

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3. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO

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3.1. Contribución a las Competencias de la Educación General de la Universidad Mayor

12

3.2. Contribución a las Competencias Específicas de la carrera

13

4. UNIDADES DE APRENDIZAJE

13

5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

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6. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

14

7. PLANIFICACION DE LA ASIGNATURA (Este cuadro serepite en relación a las unidades

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8. EVALUACIONES

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9. SALIDAS A TERRENO

17

10. OBSERVACIONES

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VI. EJEMPLO DE FORMATO PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA PRE-LLENADA

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ANEXO 1. GLOSARIO

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ANEXO 2. DESCRIPCIÓN METODOLOGICA

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ANEXO 3. DESCRIPCIÓN DE VERBOS

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ANEXO 4. ¿QUÉ SON RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMO DEFINIRLOS?

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ANEXO 5. CÓMO ESCRIBIR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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2 
 1. INTRODUCCIÓN
Esta Guía tiene por objetivo orientar al Cuerpo Docente de la Universidad Mayor (UM) en la elaboración de
las Planificaciones de Asignatura. Lo anterior, siguiendo los fundamentos del Modelo Educativo de nuestra
universidad que se representan en los valores y principios de la UM que apoyan el aprendizaje activo y autónomo,
el emprendimiento, la transversalidad de los elementosformativos, equilibrio del objetivo formativo, excelencia,
vocación pública, libertad académica, efectividad docente, igualdad de oportunidades y aseguramiento de la
calidad.
Este documento espera simplificar y clarificar el actual modelo de planificación, sustituyéndolo, a partir del
año académico 2013.
El objetivo de una planificación de asignatura en un currículo basado en el enfoque decompetencias es
proporcionar una información sucinta; pero a la vez, comprehensiva y suficiente para que se entienda cuáles son los
resultados de aprendizaje que se espera lograr; cómo se trabajará para alcanzarlos y cómo se evaluarán, ya que éstos
plasman las actividades de aprendizaje, docencia y evaluación, así como un calendario aproximado de realización.
Toda planificación de asignatura debe favorecerel desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades que le
permitan al estudiante, una vez egresado, desarrollar las competencias1 en el ámbito profesional en que se inserta la
asignatura.
La Planificación de Asignatura tiene utilidad para:
a) Comunicar al estudiante los aspectos formales que, desde el punto de vista curricular son satisfecho por la
asignatura: ubicación en un bloque delCMY, descripción de su sentido y significado formativo, su duración y
creditaje, su régimen de asistencia y su contribución a las competencias especificas y genéricas del perfil de
egreso de la carrera.
b) Describir la asignatura de forma clara y comprensible en cuanto a: unidades de aprendizaje y resultado esperado
ordenados según dominios del saber (cognitivos, procedimentales y actitudinales),contenidos a tratar, estrategias
de enseñanza y evidencias de aprendizaje expresadas como indicadores de logro.
c) Evaluar la asignatura, respecto de su efectividad y eficiencia en el logro de aprendizaje, de su pertinencia con el
perfil de egreso (tributación), y su articulación con otras asignaturas para lograr saberes y competencias más
complejas, facilitando un juicio sobre su necesidad deactualización.
d) Contribuir a la gestión curricular, al monitoreo de la calidad de la formación impartida y a la evaluación de la
docencia. También, permite al docente evaluar su propia práctica pedagógica y facilitar la gestión del
conocimiento y la agregación de valor al proceso formativo implementado.
El formato de la planificación es un documento formal de la UM, por lo que no puede modificarse,...