guia para el docente

ESTRATEGIAS PARA
MEJORAR LA
VELOCIDAD LECTORA
SORAYA ALCEGA VIDAL
Etapa: Educación Primaria

Una baja velocidad lectora impide
una correcta comprensión y una baja
comprensión invalida la lectura. La velocidad y la comprensión lectora sólo
pueden mejorarse haciendo uso de
la práctica continuada. Cuanto más
se lea y se reflexione sobre la lectura, más mejorarán la una y la otra.Página 27

CÓMO MEJORAR LA VELOCIDAD LECTORA
• Ampliando el campo de percepción visual: Es
importante reducir el nº de fijaciones y aumentar
cuanto sea posible el nº de palabras que se capten de un solo golpe de vista.
• Suprimiendo los espacios en blanco: Muchas veces perdemos tiempo, haciendo visionados inútiles de espacios en blanco (márgenes, espacio
entre párrafos,...).
• Eliminando lasubvocalización: Esto se consigue
leyendo a una velocidad más rápida de lo que la
mente es capaz de mantener.
• Atendiendo a la parte superior de las grafías.
• Acelerando por ocultamiento: consiste en servirse de una postal para forzar a los ojos a leer más
deprisa. La forma de empleo consiste en colocar
una postal bajo la línea que se lee tratando de: Ir
aumentando progresivamente la rapidezlectora y
leer cada línea con sólo tres o cuatro fijaciones.
• Reconociendo los indicadores de velocidad: Por
ejemplo términos como “por último” o “en resumen” dicen al lector que se va a producir una repetición y por tanto podemos acelerar nuestra velocidad lectora, o incluso dejar de leer el párrafo.
Sin embargo si los términos son “Por el contrario”
o las palabras que inician esta frase,lo que viene
a continuación no debe de pasarnos inadvertido,
pues se introducen ideas nuevas.

Página 28

ACTIVIDADES PRÁCTICAS PARA MEJORAR
E INCREMENTAR LA VELOCIDAD LECTORA
• Ejercicios de cronolectura: consisten en cronometrar varios minutos de lectura. Puede
realizarse por unidades lectoras de un minuto
de duración, repitiendo la lectura del texto por
segunda y tercera vezconsecutivas con objeto de que el lector perciba que aumenta su
velocidad (ppm) en cada minuto lector, fruto
del entrenamiento en el mismo texto.
• Ejercicios de identificación rápida: consisten
en observar una o unas palabras modelo durante breves instantes (entre 10 y 15 segundos) y localizarlas de entre un listado amplio
de palabras. Se pretende con ello agilizar la
visión de rastreo, mejora delcampo visual,
mejorar la percepción guestáltica de la palabra (su silueta o contorno) y motivar al lector
por la inmediatez de la autocorrección.
• Ejercicios de rastreo visual: consisten en realizar barridos visuales en oblicuo o zig-zag,
saltándose algunos renglones y no realizando fijaciones oculares sobre una determinada
palabra sino deslizando la vista sobre la parte
superior de laspalabras hasta detectar un objetivo propuesto (localizar un dato, una palabra, una idea, etc.)
• Ejercicios de visión periférica: consisten en
fijar la vista en un punto o palabra central y

Página 29

sin realizar ninguna otra fijación intentar abarcar con la vista la mayor
amplitud posible. Se pretende lograr
un entrenamiento de nuestro campo
•
visual.
ERRORES DE VELOCIDAD LECTORALeer muy deprisa produce errores de
exactitud (inversiones, omisiones, sustituciones,…). Leer con excesiva lentitud dificulta la comprensión. Bajo esta
dimensión de la velocidad en la lectura
se encuadran los siguientes errores o
dificultades:
• Silabeo o lectura silábica: Consiste
en leer sílaba a sílaba. Un excesivo
número de fijaciones oculares propicia que no se abarquen más sílabas
o lapalabra entera de un solo “golpe
de vista”.
• Vocalización: Se denomina también
labialización y consiste en la repetición verbal de las palabras a medida
que se va leyendo.
• Subvocalización: Consiste en pronunciar mentalmente las palabras
que se van leyendo.
• Señalado: Constituye un hábito de

Página 30

apoyo indicador para guiar o direccional la lectura. Suele hacerse utilizando...