Guia Para Formulacion De Problemas En Investigacion

Páginas: 7 (1747 palabras) Publicado: 14 de noviembre de 2012
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
LICENCIATURA EN EDUCACION COMUNITARIA CON ENFASIS EN DERECHOS HUMANOS
FACULTAD DE EDUCACION
ESPACIO: PROYECTO 1
PROFESORA; GLORIA CHAVEZ
APRENDIZ; VICTORIA HELENA MUÑOZ.

DOCUMENTO DE ESTUDIO;PENSAR TEORICO Y PENSAR EPISTEMICO LOS RETOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES LATINOAMERICANAS
AUTOR; HUGO ZEMELMAN
“construcción de relación con larealidad…
colocarse frente a la realidad”.
Zemelman

Pensar epistemológicamente desde Zemelman implica el situarnos, el posicionarnos, en la construcción de conocimiento desde nuestras propias realidades y experiencias, no solo acudiendo a conceptos preestablecidos y de índole meramente teórica.
Un pensamiento epistémicamente dirigido nos debe mover a Indagar sobre las situaciones de larealidad y las problemáticas reales de los sujetos en ellas inmersas además de tener la posibilidad y la voluntad de incidir en su resolución, en las transformaciones en las que podemos laborar, y a partir de estas realidades concretas: “….construir un pensamiento sobre la realidad que tenemos por delante” , indagar sobre su esencia, en la esencias del problema, en las formas de poder cambiar el problemade fondo, no quedarnos solo con lo superficial, solo con “lo que se puede ver”, o con lo que desde lo teórico suponemos sea así, en este sentido Zemelman nos alerta en lo que el llama: “Desajuste entre teoría y realidad” lo cual implica que las transformaciones, la labor proyectada, el conocimiento por construir no debe gestarse únicamente desde el conocimiento acumulado, que meramente se quedecomo una propuesta teórica sin afectación a la situación real.
Al respecto se hace pertinente e importante las reflexiones propuestas por Zemelman en cuanto al fundamento no solo teórico sino de labor y acciones pedagógicas significativas que pueden ser entendidas y asumidas desde nuestra Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en DDHH, por ejemplo el autor evidencia un interéscentral;”Resignificar una realidad, además de buscarle una solución solamente teórica lo que se busca es una proposición que promueva una solución al problema”, objetivo afín con nuestra licenciatura. Es en lo que nos estamos formando, sin embargo, es particularmente importante la aclaración que Zemelman enuncia cuando se refiere a la diferencia entre conceptos y categorías, al respecto nos presenta que parael caso de las ciencias sociales, existen conceptos pero no tienen un significado univoco, estático, inamovible, pone como ejemplo de ello; poder, conflicto, los mismos directamente relacionados con nuestra Licenciatura EDUCO. Reflexionando al respecto este puede ser también el caso de los Derechos Humanos, como bien los vivenciamos en nuestra Colombia; estamos en un contexto adverso, en el queen la mayoría de los casos, el respeto, la aplicabilidad y mas que todo la vivencia de los DDHH se evapora…se queda solo en retorica en “buenas intenciones”, afectándose mas gravemente por el desconocimiento de las personas de asumirse como sujetos de derechos, y/o desconfianza que tenemos los ciudadanos frente a quienes “dicen representar y defender nuestros derechos e intereses”,
Precisamentese articula aquí una de las preguntas propuestas por Zemelman: “¿cómo me puedo colocar yo frente a aquello que quiero conocer?”, para nuestra formación en EDUCO en cuanto a los DDHH, En primer lugar el autor nos aconsejaría,pensar;“Pensamiento, cuando hablamos de pensamiento, ¿a qué nos referimos? A un pensamiento que se entiende como una postura, como una actitud que cada persona es capaz deconstruirse a sí misma frente a las circunstancias que quiere conocer”. Insistiendo en todo caso que no solo puede ser desde lo teórico sino que acentúa su interés en que entendamos y nos asumamos en;“una forma epistémica de resolver el problema”……y destaca;….”la necesidad de distinguir entre un pensamiento teórico y un pensamiento epistémico, cuya diferencia está precisamente en el cómo se...
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