Guia Para La Atención A Los Estudiantes Con Discapacidad Severa Y Multidiscapacidad

GUIA PARA LA ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD SEVERA Y MULTIDISCAPACIDAD



En el aspecto de la comunicación

La comunicación es un proceso de desarrollo social, y el lenguaje oral es el medio para la comunicación.
La comunicación, biológicamente hablando, consiste en el establecimiento de vinculadotes que permitan hacer saber a otro algo o que obtengan del otro las respuestasprocuradas. Las personas para establecer relaciones con sus semejantes, tratan de hacerse entender, de las más diversas formas como: señales, gestos, expresiones faciales y otros códigos establecidos, en todos ellos se desarrollan los mecanismos de recepción y expresión.
La acción que se realiza para comunicarse es una reacción creativa, con un contenido emocional.


El Lenguaje

El Lenguajees la capacidad de representar un objeto ausente o un hecho no percibido mediante símbolos o signos.
Esta adquisición es posible a partir de la capacidad de representación yde la formación de la imagen mental, construyéndose desde el nacimiento del niño. El primer año de vida es fundamental para ese proceso.

Las experiencias sensoriales tempranas, la exploración y la comprensión del mundofavorecerán el desarrollo del mundo interior.

Al actual en el entorno el estudiante irá formando sus primeros conceptos previos. Las nociones de permanencia de objeto, tiempo, espacio, causa, clasificación y seriación construidas de modo concreto a través de la experiencia.

• El punto de partida para el desarrollo del lenguaje está en las producciones sonoras realizadas por el bebé, que alprincipio son por casualidad.
• Luego, se observará un período de repeticiones y ejercitaciones espontáneas, la autoimitación y la imitación al adulto (fase del balbuceo).
• La comprensión del lenguaje está dirigida a las entonaciones vocales y expresiones faciales o corporales que acompañan a la palabra.
• Las primeras palabras emitidas surgen a partir de la repetición de una mismasílaba: “te-te”, “pa-pa”, “la-la”.
• La palabra “mamá” es un ejemplo después de varias repeticiones por casualidad y por ejercitación, el estudiante acaba por designar a su madre.
• La palabra adquiere un significado de frase y es apoyada por gestos, mímica y señales que vienen como ayuda del lenguaje, el cual no está organizado para expresar sus deseos y necesidades. Ejemplos: “agua”,“tete”.
• A los dieciocho meses utilizan combinaciones de dos o más palabras.
• Al segundo año de vida surgen las primeras frases, pero la comunicación gestual sigue siendo activa y acompaña las emisiones orales.
• El lenguaje adquirirá su función reguladora y organizadora de la acción. El niño/niña actúa ya la vez describe lo que está realizando. Esto sucede entre los dos y tresaños.

El lenguaje se construye partiendo de la acción del estudiante y se expresa en primer lugar con la misma acción y con el gesto. Se trata de un proceso activo y de mutua influencia, donde cada parte es responsable del crecimiento de la otra.


Importancia del desarrollo psicomotor en relación al lenguaje

La maduración es uno de los factores que intervienen en el crecimiento yen eldesarrollo físico del niño/niña. El desarrollo motriz en la primera infancia favorece los desarrollos cognoscitivos y del lenguaje.
El gesto, además de realización motriz, es también un medio de comunicación. La expresión motriz se desarrolla antes y es un pre-requisito para el desarrollo de la expresión oral.
El estudiante con DS y M presentan las siguientes características específicas:

• Eldesarrollo global es lento. El autismo es irregular y se desvía de la norma.
• La intencionalidad comunicativa es mínima o está ausente. El estudiante la usa para expresar sus necesidades y obtener lo que necesita o lo que desea.
• Existencia de algún grado de dificultad en la comprensión.
• Aparente desinterés por lo que le rodea, no reaccionan a estímulos sensoriales y...