Guia para Proyectos TAES

 

 

 
 
 
 
 
 
 
 

Guía para Elaborar Propuestas de 
Trayectorias de Aprendizaje Especializante 
 
 
Bachillerato General por Competencias
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Documento de trabajo  
Secretaría Académica 
Dirección de Educación Propedéutica 
 

Documento de trabajo, Secretaría Académica y Dirección de Educación Propedéutica, Sistema de Educación Media Superior, Universidad de Guadalajara, Junio 2009.  

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Guía para elaborar proyectos de 
Trayectorias de Aprendizaje Especializante del 
Bachillerato General por Competencias 
 
 

Índice 
Presentación…………………………………………………………………………………..2 
1. Concepto de la TAE…………………………………………………………………….3 
2. Diagnóstico…………………………………………………………………………………3 
2.1 Diagnóstico Externo……………………………………………………….3 2.2 Diagnóstico Interno………………………………………………………..3 
2.3 Análisis de la Oferta de la TAE……………………………………….4 
3. Definición del proyecto de TAE……………………………………………………4 
3.1 Identificar la finalidad de la TAE……………………………………4 
3.2 Nombre………………………………………………………………………….5 
3.3 Justificación……………………………………………………………………5 
4. Objetivo general de la TAE………………………………………………………….5 
5. Competencias de la TAE………………………………………………………………6 5. 1 Diseño de la Competencia de la TAE…………………………….6‐7 
6. Elaboración del mapa curricular………………………………………………….8 
6.1 Secuencia………………………………………………………………………..9 
7. Perfil docente………………………………………………………………………………10 
8. Recursos materiales y presupuestales…………………………………………10 
9. Infraestructura…………………………………………………………………………… 10 
10. Bibliografía y material………………………………………………………………10 Documento de trabajo, Secretaría Académica y Dirección de Educación Propedéutica, Sistema de Educación Media Superior, 
Universidad de Guadalajara, Junio 2009.  

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PRESENTACIÓN 
 
 
“El plan del Bachillerato General por Competencias consta de dos áreas de formación: Básica y 
Especializante, de esta última se desprende las Trayectorias de Aprendizaje Especializante que 
tienen  como  fin  propiciar  en  desarrollo  de  competencias  de  su  interés;  profundizar  en 
conocimiento de  tipo  académico,  con  orientación  propedéutica;  ampliar  una  experiencia  de 
trabajo o bien de cultura general”(SEMS, 2008). 

La presente guía tiene como propósito orientar a los Colegios Departamentales de las 
Escuelas Preparatorias del SEMS, en el proceso de planeación, diseño y presentación 
de proyectos de la TAE. La guía ha sido diseñada como instrumento práctico para la identificación y desarrollo 
de  los  apartados  básicos  los  proyectos  de  tal  manera  que  facilite  la  unificación  de 
conceptos,  criterios y estructuras de las TAES, así mismo se integra el formato para su 
presentación y material de consulta anexo.  
Se recomienda que en la planeación sean consideradas las etapas y fechas de entrega 
marcadas en la convocatoria:  La primera etapa, de acuerdo con la convocatoria con fecha 15 de Junio emitida por la 
Directora General del SEMS, se programó en el periodo comprendido del 10 al 21 de 
julio  de  2009,  que  consiste  en  notificar  a  la  Dirección  de  Educación  Propedéutica,  el 
diagnóstico  de  necesidades  educativas,  identificación  de  competencias  y  el  mapa 
curricular. En la segunda etapa,  comprende en el periodo del 01 al 17 de septiembre de 2009, 
cada  Escuela  Preparatoria  del  Sistema  deberá  entregar  proyecto  completo  a  la 
Dirección General del SEMS, anexando el acta de colegio de departamental. 
 
 
 
 
 
 
 
Documento de trabajo, Secretaría Académica y Dirección de Educación Propedéutica, Sistema de Educación Media Superior, 
Universidad de Guadalajara, Junio 2009.  

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1. Concepto de la Tae Las TAE son un espacio curricular del BGC que ofrece a los estudiantes formación adicional a la 
básica  en  un  área  especializante,  y  tiene  como  propósito  el  desarrollo  de  competencias 
específicas en aspectos propedéuticos para continuar con estudios de nivel superior, actualizar ...