Guia Para D.I
Páginas: 3 (501 palabras)
Publicado: 6 de marzo de 2013
Guía para Detectar posible Discapacidad Intelectual
La guía debe incluir las características más significativas del desarrollo afectivo y social de los alumnos, sin dejar de contemplar losaspectos del contexto escolar, así como el enfoque multidimensional de dicha discapacidad. Construir la guía.
Para ello se da un ejemplo de lo que debe contemplar dicha guía:
* Establecimiento yexpresión de hábitos en clase.
Se encuentra excluida del salón, ya que la maestra no la motiva a participar. La niña se llama Saraí, sus problemas se produjeron a partir de la poca atención que la niñarecibe en su hogar y la poca interacción que tiene con ellos. No participa, no habla con nadie, no le gusta interactuar con los demás, por lo tanto la maestra no la incluye.
* Establecimientode relaciones sociales en clase y fuera de ella.
No establece ninguna relación con alguno de sus compañeritos, al principio de la practica nunca la pude hacer participar, hasta el ultimo día. Soloplatica con su prima, la cual va en el mismo salón que ella. A sus papá no lo conocí y tampoco a su madrasta.
* Participación en el grupo.
Como a ella no le gusta participar la maestra ya latiene en ese concepto y no la motiva y no la estimula para su participación e integración en el grupo. La maestra de música no interactúa con ellos, su lugar siempre fue atrás del teclado.
*Relación y contacto con los demás (compañeros, maestro de grupo- de educación de básica regular y/o de educación especial-, comunidad escolar).
* Capacidad para atender y recibir consignas.
*Actitud ante las tareas
* Demandas y actitudes ante la ayuda.
* Actitud ante los materiales.
* Actitud ante actividades nuevas y conocidas.
* Cuidado de los materiales de trabajo.* Actitud ante las propias dificultades.
* Actitud ante el trabajo ajeno y las dificultades ajenas.
* Habilidades que se observaron en su atención, memoria, razonamiento,...
La guía debe incluir las características más significativas del desarrollo afectivo y social de los alumnos, sin dejar de contemplar losaspectos del contexto escolar, así como el enfoque multidimensional de dicha discapacidad. Construir la guía.
Para ello se da un ejemplo de lo que debe contemplar dicha guía:
* Establecimiento yexpresión de hábitos en clase.
Se encuentra excluida del salón, ya que la maestra no la motiva a participar. La niña se llama Saraí, sus problemas se produjeron a partir de la poca atención que la niñarecibe en su hogar y la poca interacción que tiene con ellos. No participa, no habla con nadie, no le gusta interactuar con los demás, por lo tanto la maestra no la incluye.
* Establecimientode relaciones sociales en clase y fuera de ella.
No establece ninguna relación con alguno de sus compañeritos, al principio de la practica nunca la pude hacer participar, hasta el ultimo día. Soloplatica con su prima, la cual va en el mismo salón que ella. A sus papá no lo conocí y tampoco a su madrasta.
* Participación en el grupo.
Como a ella no le gusta participar la maestra ya latiene en ese concepto y no la motiva y no la estimula para su participación e integración en el grupo. La maestra de música no interactúa con ellos, su lugar siempre fue atrás del teclado.
*Relación y contacto con los demás (compañeros, maestro de grupo- de educación de básica regular y/o de educación especial-, comunidad escolar).
* Capacidad para atender y recibir consignas.
*Actitud ante las tareas
* Demandas y actitudes ante la ayuda.
* Actitud ante los materiales.
* Actitud ante actividades nuevas y conocidas.
* Cuidado de los materiales de trabajo.* Actitud ante las propias dificultades.
* Actitud ante el trabajo ajeno y las dificultades ajenas.
* Habilidades que se observaron en su atención, memoria, razonamiento,...
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