GUIA PPI A DISTANCIA N 3 SEMESTRE IIIA IIP

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA A DISTANCIA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA
GUÍA N° 3

CAT:____________
SEMESTRE: III ACADÉMICO – II PEDAGÓGICO.
CONTEXTO: PRE ESCOLAR Y PRIMARIA URBANO - RURAL
ENFOQUE: COMPRENDIENDO, INTERACTUANDO Y DINAMIZANDO PROCESOS EN LOS DISTINTOS ESCENARIOS Y CONTEXTOS DE LA PRÁCTICA.
TIEMPO DE PRÁCTICA: DOS SESIONES PRESENCIALES (III Académico – II Pedagógico)TIEMPO DE DESARROLLO DE LA PPI: DIEZ (10) JORNADAS LABORALES (50 horas de clases).

“Es el supremo arte del profesor despertar la alegría en expresión creativa y conocimiento”
 Albert Einstein

1. INTRODUCCIÓN

“Hablar de formación es hablar de desarrollo y proyección profesional y personal, dinámica que resignifica el papel de los “docentes como autores y actores de los procesos educativos, comosujetos de aprendizaje y desarrollo permanente, como protagonistas de esta gran tarea social que es la educación” (UNESCO, 2004 citado por MEN, 2013 p. 49). Es así, como la estructura de los procesos de formación docente deben permitir desarrollar competencias que beneficien el desempeño profesional, tales como la creatividad, la reflexión, el autoaprendizaje, la asertividad, la toma deperspectiva, la consideración de consecuencias y el pensamiento crítico, entre otras, para contar con un profesional idóneo y cualificado desde la academia con el nivel de calidad necesario para la construcción y desarrollo de un proyecto educativo institucional y de nación.

De la misma forma la Normal Superior de Corozal como unidad de apoyo académico para la formación inicial de docentes, es unainstitución prestadora del servicio educativo que teniendo en cuenta los anteriores planteamientos forma docentes para que se desempeñen en la educación preescolar y básica primaria, apoyándose en los planteamientos expresados en su proyecto educativo institucional que tiene como visión y misión la formación inicial de docentes, desde la articulación de tres ámbitos: la formación de docentes decalidad, con el referente de la pedagogía, la investigación educativa y la evaluación formativa, a partir de lo cual desarrolla acciones intencionadas y organizadas para el fortalecimiento de las competencias de los futuros docentes y de los docentes en servicio, aportando al mejoramiento de la calidad de la educación de los niños y niñas de preescolar y básica primaria, en su entidad territorial y en elpaís.

Por eso, con el presente módulo de práctica pedagógica investigativa, para el segundo semestre pedagógico y tercero académico se brindan una serie de herramientas para que el maestro del futuro se apropie de diferentes competencias, tales como: Formar, de tal manera que: 1. Comprenda las características físicas, intelectuales y sociales de sus estudiantes, 2. Entienda la importancia deldesarrollo cultural de sus estudiantes, 3. Comprenda sus propios procesos de desarrollo profesional y busque mejoramiento continuo, y 4. Vincule sus prácticas educativas con reconocimiento de la institución educativa como centro de desarrollo social y cultural; Enseñar, buscando que: 1. Comprenda el uso de la didáctica de las disciplinas en la enseñanza, 2. Diseñe unidades de aprendizaje y sevaya familiarizando con los proyectos pedagógicos transversales y 3. Promueva actividades de enseñanza y aprendizaje que favorezcan el desarrollo conceptual, actitudinal y procedimental de los estudiantes, y, Evaluar, de tal forma que le permita ir 1. Conociendo las diversas alternativas para evaluar, 2. Comprender el impacto de la evaluación en el mejoramiento de los procesos educativos y 3.Comprenda la relevancia de la autorregulación en los sujetos de la educación

2. SITUACIÓN PROBLEMA


¿Cómo la Práctica Pedagógica investigativa contribuye al fomento de las competencias para convertir al maestro de hoy en productor de reflexiones pedagógicas contextualizadas?

3. DESARROLLO

3.1 PRIMERA SESIÓN (ELEMENTOS TEÓRICOS)

1. Al iniciar esta sesión, el maestro en formación deben haber...