GUIA SISTEMATIZACION 2DA FASE Parte 1
Páginas: 11 (2569 palabras)
Publicado: 7 de julio de 2015
PROFOCOM 2DA. FASE
GUÍA PARA LA CONCRECIÓN DEL MESCP Y LA SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS
A partir de la experiencia desarrollada en 1ra. Fase, donde maestras y maestros han realizado los trabajos de Sistematización de Experiencias Transformadoras, han surgido algunos ajustes necesarios para organizar nuestro proceso de Sistematización y desarrollar nuestros trabajos de manerapertinente. En este sentido, la presente guía plantea la trayectoria de trabajo que asumiremos en la 2da. Fase del PROFOCOM.
CONCRECIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS
Como muestra el grafico de arriba, el punto de partida para iniciar nuestro proceso de concreción del MESCP y su posterior Sistematización, es el momento de la Planificación; al desarrollar nuestro planAnual Bimestralizado y los Planes de Clase, lo que hacemos es diseñar lo que serán nuestras prácticas de concreción del MESCP, es decir, la forma en que concretaremos los Elementos Curriculares en nuestros procesos educativos. Este será el punto de partida para iniciar el proceso de nuestra Sistematización1.
La planificación (Plan Anual/Plan de Clase) entendida como el diseño de las prácticas deconcreción del MESCP, será el primer requisito que debe cumplir el equipo de sistematización como documento de inicio del proceso de Sistematización (Ver en anexo el instrumento: Diseño de las prácticas de concreción del MESCP que el equipo de sistematización deberá realizar).
Realizado este paso importante, la planificación que hemos desarrollado, debe ser llevada a su concreción, momento en elque se desarrollan las experiencias transformadoras, las cuales deben registrarse para ser organizadas en el proceso de reconstrucción y narración de la experiencia y su análisis.
Dando inicio al proceso de Sistematización, necesitamos profundizar el debate sobre el proceso de planificación y sobre los criterios para la concreción de los elementos curriculares. Es por eso que la presente guía (quees un documento que será ampliado en la UF N° 12) plantea pautas para la concreción del MESCP, a partir de un recorrido por los elementos del MESCP necesarios para desarrollar la Planificación, donde se enfatiza la necesidad de desarrollar procesos educativos concretando los diferentes elementos curriculares del MESCP de manera articulada.
I. PAUTAS PARA LA CONCRECIÓN DEL MESCP
i. Laintencionalidad y la orientación de nuestros procesos educativos en el marco del MESCP
La concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo - MESCP, a diferencia de otros modelos educativos, parte de una intencionalidad explicita, la de responder a problemas de la realidad de nuestro país desde la educación. La realidad colonial y neocolonial en Bolivia, la dependencia económica, la educacióncognitivista y desarraigada, la infravaloración de los saberes de los pueblos indígena originarios, entre otros, son problemáticas que nuestro país, a lo largo de su historia, no ha podido superar; en este sentido el MESCP plantea una educación que coadyuve a transformar los problemas de nuestra realidad, esta intencionalidad está expresada enla orientación de sus Fundamentos, Bases, Enfoques (VerUF N°1 PROFOCOM). Lo que nos exige posicionarnos como maestras y maestros frente a nuestra realidad y participar desde nuestro espacio en la construcción de un país que supere estas problemáticas.
El MESCP plantea su propia manera de organizar los conocimientos a través de una Estructura Curricular que permite desarrollar procesos educativos integrales y con pertinencia a nuestra realidadapartir de los Campos de Saberes y Conocimientos, que articulan de las Áreasa través de sentidos políticos de transformación de la realidad que orienta a la concreción del MESCP.
En este sentido los procesos educativos que desarrollamos en el marco del MESCP, se orientan hacia “la recuperación del sentido comunitario de la vida (Campo Comunidad y Sociedad), El desarrollo de una sociedad orientada a...
PROFOCOM 2DA. FASE
GUÍA PARA LA CONCRECIÓN DEL MESCP Y LA SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS
A partir de la experiencia desarrollada en 1ra. Fase, donde maestras y maestros han realizado los trabajos de Sistematización de Experiencias Transformadoras, han surgido algunos ajustes necesarios para organizar nuestro proceso de Sistematización y desarrollar nuestros trabajos de manerapertinente. En este sentido, la presente guía plantea la trayectoria de trabajo que asumiremos en la 2da. Fase del PROFOCOM.
CONCRECIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS
Como muestra el grafico de arriba, el punto de partida para iniciar nuestro proceso de concreción del MESCP y su posterior Sistematización, es el momento de la Planificación; al desarrollar nuestro planAnual Bimestralizado y los Planes de Clase, lo que hacemos es diseñar lo que serán nuestras prácticas de concreción del MESCP, es decir, la forma en que concretaremos los Elementos Curriculares en nuestros procesos educativos. Este será el punto de partida para iniciar el proceso de nuestra Sistematización1.
La planificación (Plan Anual/Plan de Clase) entendida como el diseño de las prácticas deconcreción del MESCP, será el primer requisito que debe cumplir el equipo de sistematización como documento de inicio del proceso de Sistematización (Ver en anexo el instrumento: Diseño de las prácticas de concreción del MESCP que el equipo de sistematización deberá realizar).
Realizado este paso importante, la planificación que hemos desarrollado, debe ser llevada a su concreción, momento en elque se desarrollan las experiencias transformadoras, las cuales deben registrarse para ser organizadas en el proceso de reconstrucción y narración de la experiencia y su análisis.
Dando inicio al proceso de Sistematización, necesitamos profundizar el debate sobre el proceso de planificación y sobre los criterios para la concreción de los elementos curriculares. Es por eso que la presente guía (quees un documento que será ampliado en la UF N° 12) plantea pautas para la concreción del MESCP, a partir de un recorrido por los elementos del MESCP necesarios para desarrollar la Planificación, donde se enfatiza la necesidad de desarrollar procesos educativos concretando los diferentes elementos curriculares del MESCP de manera articulada.
I. PAUTAS PARA LA CONCRECIÓN DEL MESCP
i. Laintencionalidad y la orientación de nuestros procesos educativos en el marco del MESCP
La concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo - MESCP, a diferencia de otros modelos educativos, parte de una intencionalidad explicita, la de responder a problemas de la realidad de nuestro país desde la educación. La realidad colonial y neocolonial en Bolivia, la dependencia económica, la educacióncognitivista y desarraigada, la infravaloración de los saberes de los pueblos indígena originarios, entre otros, son problemáticas que nuestro país, a lo largo de su historia, no ha podido superar; en este sentido el MESCP plantea una educación que coadyuve a transformar los problemas de nuestra realidad, esta intencionalidad está expresada enla orientación de sus Fundamentos, Bases, Enfoques (VerUF N°1 PROFOCOM). Lo que nos exige posicionarnos como maestras y maestros frente a nuestra realidad y participar desde nuestro espacio en la construcción de un país que supere estas problemáticas.
El MESCP plantea su propia manera de organizar los conocimientos a través de una Estructura Curricular que permite desarrollar procesos educativos integrales y con pertinencia a nuestra realidadapartir de los Campos de Saberes y Conocimientos, que articulan de las Áreasa través de sentidos políticos de transformación de la realidad que orienta a la concreción del MESCP.
En este sentido los procesos educativos que desarrollamos en el marco del MESCP, se orientan hacia “la recuperación del sentido comunitario de la vida (Campo Comunidad y Sociedad), El desarrollo de una sociedad orientada a...
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