Guia Tdah
Páginas: 33 (8163 palabras)
Publicado: 9 de julio de 2012
Guía
para la Atención Educativa
del Alumnado con
Trastorno por
Déficit de Atención
con Hiperactividad
Servicio de Programas Educativos y Atención a la Diversidad.
Con la colaboración de:
Asociación CALMA (Asociación para la atención de personas que presentan
Trastornos con Déficit de Atención por Hiperactividad)
Edita: Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología
DirecciónGeneral de Formación Profesional y Promoción Educativa
Diseño portada: Elisabet Giles Aldana. Escuela de Arte de Mérida.
Impresión: Artes Gráficas Rejas
Índice
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1
¿Qué es el Trastorno de Déficit deAtención con Hiperactividad? . . . . . . 7
2
Tipos de Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad . . . . . . . . . . . . 8
3
Manifestaciones conductuales básicas del alumnado con TDAH . . . . . . . 9
4
Posibles causas del TDAH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
5
¿Cómodetectar el TDAH? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6
¿A quién acudir en caso de sospechar que el niño tiene TDAH? . . . . . 15
7
Necesidades educativas especiales de los alumnos con TDAH . . . . . . . 15
8
El papel del centro educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
9
El papel de la familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
10
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 28
Anexo
• Legislación relacionada con la atención educativa del Alumnado
con Trastornos de Déficit de Atención con Hiperactividad . . . . . . . . . . . . . . . . 30
• Direcciones de interés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Presentación
Uno de los objetivos prioritarios de la Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología
es garantizar, en la Comunidad Autónoma de Extremadura, la adecuación de las
actuaciones dirigidas a prevenir y/o compensar las desigualdades de acceso,
permanencia y promoción en el Sistema Educativo de todo el alumnado en situación de
desventaja.
Partimos del convencimiento de que conocer y comprender untrastorno, sea cual sea,
nos ayuda a acercarnos a él con menos inseguridad y de una forma más real y cercana.
Los niños y niñas demandan y necesitan unas condiciones de vida que respondan
simultáneamente tanto a su condición de niños, como a la especificidad del déficit que
presentan.
La Escuela debe responder eficazmente a esa demanda.
Con la publicación de esta GUÍA pretendemos, del modomás accesible y positivo
posible, difundir entre la Comunidad Educativa una información básica acerca de las
necesidades educativas especiales del alumnado con trastorno de déficit de
atención por hiperactividad (TDAH).
Se ha diseñado, resaltando aspectos tales como: características generales del
colectivo, indicadores para su detección, necesidades educativas que se derivan del
trastorno,orientaciones metodológicas, papel de los profesionales y papel de la familia.
Se incorporan, asimismo, referencias legislativas, reseñas bibliográficas y direcciones de
interés.
Si con esta publicación favorecemos el desarrollo personal y social del niño/a con
TDAH y su adecuada interacción con el medio, habremos logrado el objetivo propuesto.
Rafael Rodríguez de la Cruz
Director General...
para la Atención Educativa
del Alumnado con
Trastorno por
Déficit de Atención
con Hiperactividad
Servicio de Programas Educativos y Atención a la Diversidad.
Con la colaboración de:
Asociación CALMA (Asociación para la atención de personas que presentan
Trastornos con Déficit de Atención por Hiperactividad)
Edita: Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología
DirecciónGeneral de Formación Profesional y Promoción Educativa
Diseño portada: Elisabet Giles Aldana. Escuela de Arte de Mérida.
Impresión: Artes Gráficas Rejas
Índice
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1
¿Qué es el Trastorno de Déficit deAtención con Hiperactividad? . . . . . . 7
2
Tipos de Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad . . . . . . . . . . . . 8
3
Manifestaciones conductuales básicas del alumnado con TDAH . . . . . . . 9
4
Posibles causas del TDAH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
5
¿Cómodetectar el TDAH? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6
¿A quién acudir en caso de sospechar que el niño tiene TDAH? . . . . . 15
7
Necesidades educativas especiales de los alumnos con TDAH . . . . . . . 15
8
El papel del centro educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
9
El papel de la familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
10
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 28
Anexo
• Legislación relacionada con la atención educativa del Alumnado
con Trastornos de Déficit de Atención con Hiperactividad . . . . . . . . . . . . . . . . 30
• Direcciones de interés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Presentación
Uno de los objetivos prioritarios de la Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología
es garantizar, en la Comunidad Autónoma de Extremadura, la adecuación de las
actuaciones dirigidas a prevenir y/o compensar las desigualdades de acceso,
permanencia y promoción en el Sistema Educativo de todo el alumnado en situación de
desventaja.
Partimos del convencimiento de que conocer y comprender untrastorno, sea cual sea,
nos ayuda a acercarnos a él con menos inseguridad y de una forma más real y cercana.
Los niños y niñas demandan y necesitan unas condiciones de vida que respondan
simultáneamente tanto a su condición de niños, como a la especificidad del déficit que
presentan.
La Escuela debe responder eficazmente a esa demanda.
Con la publicación de esta GUÍA pretendemos, del modomás accesible y positivo
posible, difundir entre la Comunidad Educativa una información básica acerca de las
necesidades educativas especiales del alumnado con trastorno de déficit de
atención por hiperactividad (TDAH).
Se ha diseñado, resaltando aspectos tales como: características generales del
colectivo, indicadores para su detección, necesidades educativas que se derivan del
trastorno,orientaciones metodológicas, papel de los profesionales y papel de la familia.
Se incorporan, asimismo, referencias legislativas, reseñas bibliográficas y direcciones de
interés.
Si con esta publicación favorecemos el desarrollo personal y social del niño/a con
TDAH y su adecuada interacción con el medio, habremos logrado el objetivo propuesto.
Rafael Rodríguez de la Cruz
Director General...
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