Guia_tecnica_pedagogica_usaer_2011 2012













CLARO HAY QUE Romper LAS BARRERAS
PERO ¿CON QUE ARIETE?
ROSA CHACEL


INDICE




Introducción 3

Fundamentación Teórica 4

Proceso de Atención 15

Elementos Técnico Pedagógicos 19
PETE 20
Evaluación Diagnóstica Grupal 31
Informe deEvaluación Grupal 42
Evaluación Diagnóstica Individual 43
Informe de Evaluación Individual 45
Planeación de Apoyos 47
Informe Final de apoyos 52

CRIE 57
Guía para estilos y ritmos de aprendizaje 64
Academias 68
Glosario 74















INTRODUCCION

Considerando que la Educación Especial en elEstado de México requiere reformular su tarea con una misión y visión a los próximos seis años es fundamental retomar aspectos básicos que rigen no solo la educación internacional y nacional, sino también el trato al que cualquier ser humano tiene derecho como parte integral del universo y de cualquier sociedad respetuosa de la diferencias de sus integrantes, considerando entre algunas de estasdiferencias raza , sexo, religión, tipos de opinión, de orientación sexual, de origen social, de formas de funcionamiento físico, intelectual o de interacción social y todas aquellas que tengan como finalidad limitar a determinadas personas o grupos su acceso a cualquier tipo y nivel educativo, o proporcionar a determinadas personas una educación con estándares inferiores de calidad, establecer omantener sistemas educativos o instituciones separadas para personas o grupos, otorgar a determinadas personas o grupos un trato incompatible con la dignidad humana.

Por lo anterior asegurar el derecho a una educación de calidad para todos exige eliminar las diferentes prácticas que limitan no sólo el acceso a la educación sino también la continuidad de estudios y el pleno desarrollo y aprendizaje decada persona.
Tomando en cuenta todo esto, a la educación especial le corresponde definir su tarea considerando dentro de esta el brindar apoyos educativos especializados con la finalidad de que los alumnos reciban una respuesta educativa de calidad, de acuerdo a sus necesidades y que les permita participar y aprender con el propósito de llegar a lograr una mejor calidad de vida.

Para alcanzaresto se considera la educación inclusiva como una estrategia para conseguir una educación de calidad para todos
El término inclusión aún se utiliza en muchos casos como sinónimo de integración y se considera un asunto de la educación especial. Integración e inclusión no son sinónimos: mientras la integración implica que los grupos excluidos o marginados se incorporen al sistema educativodisponible sin modificaciones sustantivas, la inclusión, por el contrario, implica adaptar los sistemas educativos y la enseñanza para dar respuesta a las necesidades de todos los individuos y grupos.
Para avanzar hacia sistemas educativos inclusivos es importante identificar las barreras al aprendizaje y la participación y buscar formas de superarlas o minimizarlas.

La educación inclusiva es un caminoque hay que recorrer siempre con un horizonte de largo plazo, con pequeñas metas, paso a paso, implicando no solo al profesorado, sino también a la familia, al alumnado y a los sistemas políticos, es decir, debe ser una respuesta global de todos los actores.

Todos los países se encuentran, en mayor o menor medida, en un proceso de transformación para avanzar hacia un sistema educativo único, perodiversificado, se basa en la colaboración de los diferentes involucrados en los procesos educativos y tiene como eje central el currículo común, diversificando este para que todos los estudiantes tengan cabida, concibiendo a la educación especial como un conjunto de recursos y apoyos especializados al servicio de la educación común.
Bajo este enfoque los apoyos brindados por educación especial...